教材的地位及作用教材的地位及作用.pdfVIP

一、说教材 1、教材的地位及作用 本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本 单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复 诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会 ，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来 写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交 融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本 单元的诗文能起到承前启后的效果。 2、教学目标 知识与能力： ⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。 ⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。 过程与方法： ⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解 。 ⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。 情感、态度与价值观： 培养学生热爱大自然的美好情操。 3、教学重、难点： 重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境； ⑵学习文中写景状物的方法。 难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们 的思想感情。 ⑵学习文中写景状物的方法。 4、教学准备 教师：准备多媒体课件。 学生：提前预习，标出疑难。 二、说教法、学法 1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力（应多读少讲， 以读代讲）。 2、重点提示、分析。 3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内 容，又要注意字词句句落实。 4、教学课时：一课时。 三、教学程序 利用多媒体课件，边读边引导分析。 ㈠检查预习 1、分组读课文 2、字词正音（课件1）。 陶 弘（hóng） 景 晓雾将歇(xiē) 丹阳秣（mò）陵 夕日欲颓（tuí） 与（yù）其奇者 [说明]：以诵读和给较难识记的字词正音，来检查同学们的预 习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。 ㈡导入 1、导语（课件2） 同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙于繁重的学 业中，无暇欣赏，但当你抬头远望窗外的一瞬间，你会感到窗外的 一切是那样美好。天的晴朗，地的广袤，山的挺拔，树的葱笼，鸟 的飞翔……无不让你心旷神怡。今天我们学习的《答谢中书书》就是 一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。 [说明]：此设计帮助同学们在头脑中再现大自然的美景，设计 一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。 2、解题（课件3） 答 谢中书 书 ①答：回复。 ②谢中书：见课文注解①。 ③书：书信，是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审 美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。 3、作者简介（课件4） 陶弘景，（456— 536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在江苏南京）人。有 《陶隐居集》。他曾担任诸王的侍读，因看透混浊的人世，后隐居 山林，但“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信 ”，时人谓为“山中宰相”。 4、背景提示（课件5） 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林， 从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中常常描写山水， 表明自己的所好，并作为对友人的安慰。这类作品虽没有表现积极 进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学 价值的精品，具有较高的鉴赏意义。 [说明]1、题目易误，故作解释，并交代文体。 2、了解作者的生平，有助于体会作者寄于文中的情 感。 3、背景提示，主要解决“书信”之常写内容与课文 内容不同，给同学们带来的疑惑。 ㈢正课 1、齐读课文。 2、疏通文意。 ⑴请同学翻译课文。 ⑵同学之间补充，纠正。 ⑶教师明确，指出应注意的问题。如：“山川之美，古来共谈 ”“谈”，应译为“赞叹”之意。“猿鸟乱鸣”“乱”应译为“四 处”或“此起彼伏”之意。“未复有能与其奇者”应译出得意之感 等。 [说明]让学生注意字词翻译时，要与文章所表达的意境相吻合 ，这样才确切自然。 3、齐读课文。 4、分析课文。边分析边板书（课件6）。 “山川之美，古来共谈”以感慨发端，总领全文——美 高峰 清流 石壁 青林翠竹——静