初中生学习归因_学习策略与学习成绩关系的研究_谷生华初中生学习归因_学习策略与学习成绩关系的研究_谷生华.pdfVIP

1998 年 心理发展与教育 第 2 期 初中生学习归因、学习策略与学习成绩关系的研究X 谷生华 辛 涛 李 荟 重庆教育学院 北京师范大学 河南平顶山师专 摘 要 本研究综合考察了学习归因、学习策略与学习成绩之间的关系, 结果 发现: 1 学习归因与学习策略存在着显著的相关关系; o 学习归因与学习成绩之间 的相关关系微弱而不稳定, 其间需要学习策略作为中介; ? 学习策略和年龄对学习 成绩的解释为 21%, 学习归因与性别对学习策略的解释为 6% 。 关键词 学习归因 学习策略 学习成绩 一、问题提出 响权重; 很难将其应用于教学实践之中。这 进入 90 年代以来, 在我国教育心理学、 就很有必要把学习归因、学习策略与学习成 学习心理学领域, 学习归因、学习策略, 已成 绩三者综合起来考察。为此, 本研究拟对学 为研究者们研究的两个热点课题, 并已取得 习归因、学习策略与学习成绩之间的关系, 尤 了许多的研究成果。研究表明, 学习归因会 其是三者之间的线性模型作一个比较深入的 影响到学生学习的期望和情感方面的变化, 研究。以便更进 一步澄 清这三者 之间的关 会影响到学生学习动机, 会影响到学生学习 系, 为改进学生的学习状况提供依据。 的成就行为( 刘世奎, 1992; 韩仁生, 1996) , 进 二、研究方法 而会影响到学生的学习成绩( 隋光远, 1991; ( 一) 被试选择 廖凤林, 1993) ; 学习策略作为学会学习的重 为了使研究具有普遍性, 我们在北京一 要手段, 对 学生 的学习 成绩 有重 要的 影响 所普通中学选取了初中一年级和初中二年级 (Zimmerman, 1992; 刘志 华、郭占 基, 1993; 214 名学生作为被试。其中初一男生 60 名, 周国???等人, 1997) 。然而, 这些研究往往都 女生 49 名; 初二男生 52 名, 女生 53 名。 是单个地探讨学习归因或学习策略或者对学 ( 二) 研究工具 习行为、学习成绩的影响( 如杨心德, 1987; 史 本研究所使用的工具包括: 耀芳, 1991 等等) 。这类研究虽 然有助于对 1. 学习归因量表 问题的定性研究和深入探讨, 但在某种情景 由 Craudells( 1980) 编制的5成就归因问 下也有它自身的弱点, 即所得出的结论离开 卷6修订而成, 共 24 个题目, 分为成功归因和 了学习影响因素的群体背景, 难以比较和综 失败归因 两个维度, 评分 采用强迫 选择法。 合( 周勇、董奇, 1993) , 也看不出其对学习行 该问卷的一致性 A系数为 0. 88。 为或学习成绩的影响方式( 直接或间接) 和影 2. 学习策略量表 X 本研究为北京市/ 九五0 规划项目/ 中小学生学习策略的内隐理论研究0 的成果之一。