初中生学习归因_学习策略与学习成绩关系的研究初中生学习归因_学习策略与学习成绩关系的研究.pdfVIP

Ξ 1998 年 　　　　　　　　　　　　　　　心理发展与教育 　　　　　　　　　　　　　　　第 2 期 　 初中生学习归因、学习策略与学习成绩关系的研究 谷生华 　　　　　辛 　涛 　　　　　李 　荟 Ξ 重庆教育学院 　　　　北京师范大学 　　　　河南平顶山师专 　　摘 　要 　本研究综合考察了学习归因、学习策略与学习成绩之间的关系 ,结果 发现 : ①学习归因与学习策略存在着显著的相关关系 ; ②学习归因与学习成绩之间 的相关关系微弱而不稳定 ,其间需要学习策略作为中介 ; ③学习策略和年龄对学习 成绩的解释为 21 % ,学习归因与性别对学习策略的解释为 6 %。 关键词 　学习归因 　学习策略 　学习成绩 一、问题提出 响权重 ;很难将其应用于教学实践之中。这 进入 90 年代以来 ,在我国教育心理学、 就很有必要把学习归因、学习策略与学习成 学习心理学领域 ,学习归因、学习策略 ,已成 绩三者综合起来考察。为此 ,本研究拟对学 为研究者们研究的两个热点课题 ,并已取得 习归因、学习策略与学习成绩之间的关系 ,尤 了许多的研究成果。研究表明 ,学习归因会 其是三者之间的线性模型作一个比较深入的 影响到学生学习的期望和情感方面的变化 , 研究。以便更进一步澄清这三者之间的关 会影响到学生学习动机 ,会影响到学生学习 系 ,为改进学生的学习状况提供依据。 的成就行为 (刘世奎 ,1992 ;韩仁生 ,1996) ,进 二、研究方法 而会影响到学生的学习成绩 (隋光远 ,1991 ; (一) 被试选择 廖凤林 ,1993) ;学习策略作为学会学习的重 为了使研究具有普遍性 ,我们在北京一 要手段 ,对学生的学习成绩有重要的影响 所普通中学选取了初中一年级和初中二年级 (Zimmerman , 1992 ; 刘志华、郭占基 , 1993 ; 214 名学生作为被试。其中初一男生 60 名 , 周国韬等人 ,1997) 。然而 ,这些研究往往都 女生 49 名 ;初二男生 52 名 ,女生 53 名。 是单个地探讨学习归因或学习策略或者对学 (二) 研究工具 习行为、学习成绩的影响 (如杨心德 ,1987 ;史 本研究所使用的工具包括 : 耀芳 ,1991 等等) 。这类研究虽然有助于对 1. 学习归因量表 问题的定性研究和深入探讨 ,但在某种情景 由 Craudells (1980) 编制的《成就归因问 下也有它自身的弱点 ,即所得出的结论离开 卷》修订而成 ,共 24 个题目 ,分为成功归因和 了学习影响因素的群体背景 ,难以比较和综 失败归因两个维度 ,评分采用强迫选择法。 合 (周勇、董奇 ,1993) ,也看不出其对学习行 该问卷的一致性α系数为 0. 88 。 为或学习成绩的影响方式 (直接或间接) 和影 2. 学习策略量表 本研究为北京市“九五”规划项目“中小学生学习策略的内隐理论研究”的成果之一。