初中英语教学实践与反思初中英语教学实践与反思.docVIP

初中英语教学实践与反思 （绪论）反思：是总结过去，获取经验，站在多种角度来认识自己。反思是人类认识事物的工具，要深刻认识事物的本质，就必须进行 反思。 反思的主体： 是教师本人，反思内容是教师本人的活动历程或现状中的种种现象、事件，教师本人活动的过程与阶段、方法、效果、内容、目的、结果、价值等也是反思的对象。 反思的特点：反思不能仅仅是一种外显的反思形式，如写反思日记、写教后记等。而且还有在心灵深处进行的，具有内隐性。如果全是显性教学反思形式就会忽略了教师的个人特点和教师的自主选择，忽略了具有极大潜在促进价值的内隐性反思 。在反思过程中，有新旧理念的交锋，有对与错、优与劣的价值判断，有为与不为的审慎抉择，有自我评价与他人评价的矛盾冲突，有习惯行为与现实需要或理想行为的选择。 反思的意义：反思是教师融入教育改革的必要条件 ，教师不将旧我改造成新我就不能进步，不能适应新的教育需求。 反思是教师发展的必然选择， 教师要用新的教育理念来衡量和评价以往的教育教学行为，慎重决定以后的教育教学行为，对各种行动方案进行比较和筛选，这样，新我与旧我不断较量，这个过程就是反思。可以这样说：在很大程度上，没有反思就没有教师发展。 反思的前提条件： 反思是教师对自己的教育教学行为进行的构建、审视和回顾，对自己和同事的教学言行经常持有一种积极、健康的怀疑和批判 。因此，要有较强的问题意识，要能够排除定势思维和惯性行为，尤其是勇于否定自我，对自己的教育教学活动进行持续的评价和改进，发扬好的，改进不足的。 反思是一种重新探索教育教学的行为方式，是在批判中有效地控制自己的行为，使自身的教育教学行为过程在自我批判中变成一个持续发展的、螺旋上升的过程，把自己的教育教学实践提升到新的高度 反思对教师有什么作用:（ 1 ）反思有助于教师的专业发展:前面我们已经强调了反思与教师发展的关系，这里作进一步的讨论。美国学者 Posner 提出了教师成长的公式：“教师成长 = 教学经验 + 教学反思”。这个公式明确告诉我们：教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程， 优秀教师的成长除了教学经验的不断积累，离不开不断的教学反思这一重要环节。三个关键词：扬弃、升华、积累。 经常性的反思，可能产生一些对教学的感悟，为教师专业能力的持续发展提供可能。（ 2 ）反思有助于改进教师的教学:教师进行教学反思的目的不是为反思而反思， 而是为了改进教学以及和教学有关的因素。 反思行为是为教师自身而存在的行为， 其直接目标是改进教师自身的教学，间接目标是学生学习的改善。 反思性教学贴近教师专业生活，注重解决教学实践中的实际问题，具有实效性。 它关心的是教师专业生活中的实际问题，而问题的解决实际上就是一种创新能力的培养，教师能通过反思解决他自己遇到的教学中的实际问题，在获得了创新体验的同时，促进了自己的教学。因此教师要在实践中发现问题，通过深入的思考和观察，寻求解决问题的方法和策略，以期达到自我改进、自我完善的目. （ 3 ）反思有助于教师教学理念的确立，有助于教师教学风格的形成:教学反思有助于教师教学理念的确立，有助于教师教学风格的形成。教学反思实际上是对自己教学经历的再认识 。 教学反思是教师自愿进行的思维或认识活动，是一种具有能动性、自检性与实践性的活动。 通过对自己教学实践深入的反思，既可以发现教学中的成功之处并将其发展，又可以找到存在的问题和不足，并加以改进。在反思性教学中，教师可以通过对自己教学经验的解释，来增进对教学现实的理解，提高自己的教学水平和培养自己的专业能力。（ 4 ）反思有助于构筑理论与实践之间的桥梁:反思可以构筑理论与实践之间的桥梁。实践是教师成长的土壤，教师行为的改变不可能通过阅读一两篇理论文献就可以实现，在实践中获得的大量经验是教师成长的基础，但经验具有随意性和直觉性，只有经过反思提炼的经验才具有价值。 反思可以将教师的直觉感悟转化为理性的理论，使教学超越经验性水平，走向以理论为指导的理性发展道路。 反思还可以帮助教师找到自己实践与理论的链接点，促使教师有意识地关注理论，将理论与实践结合起来并生成自己的理论，从而使理论获得实践的生命力.（ 5 ）反思有助于教师提高自己的专业地位:教师通过反思性教学而成为研究者，改变了教师被动地接受教育理论的状况，提高了教师的专业地位。 通过教师积极参加教育研究活动，在活动中发现问题、研究问题、解决问题，使教师从“知识传授者”这样的二传手角色，乃至“教书匠”的角色定位提高到具有一定专业性质的学术层级上来。这样就增强了教师的自信心，进而改善自己的社会形象与地位。 反思对教师的要求：（ 1 ）反思性教学要求教师不断学习，掌握先进的理念和理论知识：理念和理论是反思的支柱，教学反思必须在科学的教学理念支配下进行。发现问题