初二地理《种植业》初二地理《种植业》.docVIP

初二地理《种植业》一、备课 （一）理解课程要求 1、教学重点 　　我国南北方耕作制度的差异和农作物的分布规律。　　抓紧粮食生产的重要性。 2、教学难点　　我国南北方耕作制度的差异和农作物的分布规律。 （二）分析学生知识背景 1、学生对种植有较深的生活体验。 2、南北种植业差异较大，学生对本地种植熟悉，其它区域陌生。 （三）准备资源 1、查找卫星IP资源中提供了本节课的教学示范教案（图3-19），加以分析、借鉴。 图 3-19 卫星IP资源所提供的“种植业”的教案示例 2、卫星IP资源提供了适合教师讲授的演示课件，和一些扩展资料（图3-20）。 图 3-20卫星IP资源所提供的“种植业”课件与扩展资料 3、利用互联网的搜索引擎，以“粮食生产和人类的关系”和“发展粮食生产的问题”、“商品粮基地”、“发展种植业”等为关键词查找相关的扩展资料。 如“粮食生产和人类的关系”的扩展资料──二十一世纪中国粮食生产所面临的挑战 、解决好水问题 保障中国的粮食安全等。 （四）确定教学活动 1、选择教学媒体──计算机网络教室。更好的展示媒体，方便学生进行探究性学习。 2、设计学生活动。 　　种植与农村学生的生活联系密切，所以学生有很多的生活体验，但种植的意义和种植业的分布等情况学生较少了解，所以在学生活动设计中如何理论联系实际，激发学生的兴趣是关键。　　在“稳定粮食生产的能力”的知识内容讲解中，由学生上网查阅相关内容或自我阅读扩展资料，自己联系生活实际写出自己的观点。 3、整合课件　　将扩展资料以 WEB的方式放入服务器中，通过浏览器查阅，或以单独文件夹的方式发送给每台学生机的桌面。没有条件上互联网的学校，教师可以先行查找相关文章下载，丰富扩展资料以备学生查询。 （五）选择评价方式 　　以形成性评价为主，在教学过程中观察 学生的作品， 给予必要的指导；通过自测题检验学习结果，评定学习成绩。 二、教学实施 （一）新课引入　　教师提问：上学期我们已经学习、研究了中国地理环境方面的有关知识，从这个学期开始我们将一起学习和研究人类活动与地理环境的关系，了解和熟悉我们利用环境、改造环境以及保护环境方面的知识。我们周围的人们主要从事什么样的职业，做什么样的工作？ 学生回答问题。 教师引入：在人类的所有活动中，人们最早从事的活动就是农业生产活动；中国作为历史悠久的古国，农业生产的地位至今都居各业之首。下面，我们就一起学习、了解我国的农业生产。 （二）新课讲授 1、教师提问：农业生产为什么能成为人们最早从事的生产活动？　　通过学生回答，总结得出结论：两个原因，一是生存必需，即所谓的开门七件事，柴、米、油、盐、酱、醋、茶，件件都是农业生产的产品；二是生产技术相对简单，人们易发明和掌握。 2、教师提问：什么是农业？启发学生得出结论：农业为人们的日常生活提供必需的吃、穿、用等物质资料的产业。 3、 展示农业的分类图片（图3-21），明确农业的概念及其在国民经济中的地位。广义上的农业或叫大农业，即通常所说的农、林、牧、副、渔五业。请学生观察后回答问题。请学生一一读出各业的主要产品并分析与人们生产生活之间的关系。特别注意补充农业生产的内容，不仅种粮食，还种棉、菜、油、糖等作物。 图 3-21农业的分类图片 4、展示纺织厂、陶坛储酒车间的图片（图3-22）。（提问）图中展示的是什么生产？（纺织工业、造酒，是酿造工业）这种工业生产的原料有什么？（棉花，棉花是农业产品。粮食，所以叫米酒） 图 3-22纺织厂、陶坛储酒车间 5、展示农机作业的图片（图3-23）。（提问）图中的机械是农民自己制造的吗？启发学生得出结论：农业还给工业生产提供大量的原材料和消费市场。所以，农业是国民经济的基础。图 3-23农机作业的图片 6、请同学们分析：大农业的五业当中，哪一业最重要？（种植业。所以，狭义的农业就是指种植业）。转入第一节种植业的教学。教师明确给出种植业的概念：种植业是指在耕地上种植农作物的农业生产部门。它深受多种自然条件的影响。 7、（提问）那么，这个生产部门有哪两个必需的自然条件呢？引导学生分析种植业的两个必需自然条件（一是土地，二是影响农作物生长的气候条件）。 8、（提问）是不是所有的土地都能种植农作物？（高山、戈壁、沙漠等土地不能种庄稼）。什么样的土地可以种庄稼呢？引导学生讨论得出：地形平坦，土壤深厚、肥沃，水源丰富的土地，才适宜种植业的发展，即只有耕地，才能发展种植业。 9、展示水田、旱地、梯田的图片（图3-24），提问：是不是所有的耕地都完全一样呢？为什么北京不能种椰子，黑龙江不能种香蕉，新疆不能种水稻？综合上面的分析，既要有耕地，又要有适宜的气候，两者