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PAGE  PAGE - 28 - 2015～2016学年第二学期集体备课 第四单元 学 科：科 学 姓 名： 年 级：五年级 第四单元 地球的运动 一、单元教学目标 （一）科学概念 1.认识地球仪，了解有关世界时区的常识，知道北京时间的由来。 2.理解地球上昼夜交替、各地存在着时差，都是由于地球不停地自转，各地面向太阳的先后不同形成的。 3.知道地球自转的周期是24小时，自转方向是自西向东，地球自转时，地轴始终是倾斜的，倾斜方向和角度保持不变。 4.建立初步的相对运动的概念。理解太阳东升西落只是一种视运动，实际上是地球自西向东自转形成的。 5.知道地球上的四季是由于地球围绕太阳公转过程中阳光直射点和移动造成的。 6.昼夜和四季对动植物的生长发育及人类生活、生产活动等有重大的影响。 （二）科学探究 1.培养学生发??问题的能力。 2.对现象做出合理解释的能力。 3.学习模拟实验，并能够围绕研究课题有条理地进行实验。 4.进一步培养实验、观察、记录的能力。 5.能自制一个简易的地球仪。 （三）情感态度价值观 了解人类探索地球奥秘的历史，了解哥白尼为建立“日心说”所作的贡献，学习哥白尼、布鲁诺、伽利略追求真理的科学品质和精神。 二、教材分析 地球是宇宙中的一颗行星。地球在不停地运动，除了自转和公转以外，还和太阳系一起参与银河系的运动。本单元只研究与人类关系最密切的两种运动：自转和公转，将引导学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。 三、教学重难点 (一)教学重点 1.理解太阳钟计时的原理。 2.经历记录一定量的水慢慢流完需要多少时间的活动过程，并在此基础上进行合理的推测与验证。 3.设计制作水钟，并能用制作的水钟计时。 4.经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并分别展开实验研究，得到实验结果的过程。 5.摆长是固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 (二)教学难点 1.制作、使用太阳钟计时。 2.充分展开其思维，根据原有的经验与认识进行推断与预测。 3.如何提高水钟计时的精确度。 4.控制实验中的无关因素，经过反复的测量收集比较真实可信的数据，保证研究结果的精确性。 5.一个摆重心的高低影响摆动快慢。 四、课时分配 共8课时,每课均为1课时。 本学期第25课时 本单元第1课时 授课时间：5.20 课题：昼夜交替现象 主备： 复备: 一、教学目标 （一）科学概念 1.昼夜交替现象有多种可能的解释。 2.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 （二）过程与方法 1.提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证 2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。 3.根据实验的情况修正自己的解释。 （三）情感、态度、价值观 1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。 2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。 3.培养主动探索，积极合作的态度。 二、教学重难点 （一）教学重点 设计模拟实验验证假设。 （二）教学难点 解释地球产生昼夜交替的现象的原理。 三、教学准备 地球仪、手电筒、实验记录单及相关影像资料。 四、教学过程 （一）引入新课 1.谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……我们居住的这个星球——地球，就这样白天和黑夜不停的交替出现。白天可以叫做（昼），晚上可以称为（夜）。现在是昼还是夜？那再过12小时呢？再过12小时呢？白天和黑夜就这样不停地交替着，这种现象我们把它叫做“昼夜交替现象”。（板书补充课题）今天我们就来探索“昼夜交替现象”（指板书）。 2.老师提出问题：你认为昼夜交替现象与什么有关？（地球和太阳） 过渡：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象，科学家在研究的过程中，也是提出很多的假设，然后再对自己做出的假设进行论证，最后发现规律。今天我们也来当科学家。 （二）推测假设 要想做一名科学家，我们首先要敢于猜想，敢于提出假设。接下来，老师想请大家开动大脑，猜想一下：地球、太阳怎样运动才可能产生昼夜交替的现象？要求把你的想法用示意图的形式呈现，可以用两个圆分别代表地区和太阳，标出地球、太阳的名称，用箭头表示运行的方向。 1．学生作出假设，暴露初始想法，画示意图。 2．集体交流，收集学生的假设：①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球自转;④地球围着太阳转，同时自转；…… 过渡：猜测是科学课的一种方法，同学们刚才进行了大胆猜想，说明大家有良好的科学预测习惯。很好！在大家的猜测中有好几种观点，到底哪种是正确的或者错误的，我们要进行论证。怎样去判断呢？ （三）模拟实验 1．出示