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八年级生物下册 第6单元 第2章 第2节 食物链和食物网教学案2(无答案) 济南版
PAGE
食物链和食物网
教学目标:
1、知识目标
①、说出生态系统的营养结构—食物链和食物网的概念(重点)
②、明确食物链的正确写法。(重点)
③、识别一个食物网所包含食物链的数目。
④、分析图文资料,解释生物富集现象。(难点)
2、能力目标:
通过本节内容的学习,培养学生收集并分析图文资料,获取准确信息能力、表达能力和与他人交流的能力。
3、情感、态度与价值观目标:
①、通过游戏体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。
②、通过本节内容的学习,培养热爱大自然的情感和爱护生态环境的意识。
课前准备:
1、搜集有关食物链、食物网和生物富集的有关资料;制作精美课件。
2、要求学生准备各种生态系统的图片:草地、树木、昆虫、鸟、狐、兔等,足够长的绳子等。
教学过程:
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动设计
意图创设情境
激趣导入
(3分钟)同学们,你们知道螳螂捕蝉黄雀在后的故事吗?那么谁来说说蝉、螳螂、黄雀之间有什么食物关系?谁被谁吃呢?
明确螳螂、蝉、黄雀之间是谁被谁吃、谁吃谁,即取食与被取食的关系。
通过故事引入,可以引起学生的极大的学习兴趣,同时又通过问题设置激发了学生探索知识的欲望。
自主学习
独立探知
(5分钟)
启迪思维
层层推进(5分钟)
合作探究激发情感
(10分钟)
寓教于乐
轻松获知
(10分钟)
过渡:在生态系统中,一般情况下植物作为生产者,动物作为消费者,那么植物和动物,动物以及动物之间有什么样的关系呢?
知识点一、食物链
1请同学们自主学习课本44页内容,思考以下问题:
精讲点拨:
按生物之间的食物关系,画出相应的箭头“→”。注意箭头要从被取食者指向取食者。
过渡:这种生物之间通过取食关系而形成的互相联系像什么?你能给它取个形象的名称吗?
食物链的概念:在生态系统中,各种生物由于食物关系而形成的一种联系。
设疑:这些生物属于生态系统中哪些成分?
过渡:你能说出食物链的正确写法吗?
师生互动,及时总结。
课件展示:DDT在食物链中的传递图片。提出问题:
(DDT是一种有机杀虫剂,及易溶于脂肪。它一旦被生物体吸收,就难以分解,会不断积累下来。)
(1)请同学们仔细观察图片,水中的这些生物构成了一种什么关系?
(2)为什么消费者级别越高,体内DDT浓度越大?
(3)如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了,会产生什么样的后果?
点拨:DDT一旦被生物吸收就很难分解,通过食物链在生物体内不断地积累,DDT的浓度也会随着消费者级别的升高而逐步增加。
过渡:上述现象就是生物富集,不仅DDT如此,在生态系统中,一些有害物质如铅、汞等重金属和某些杀虫剂,也可以通过食物链在生物体内不断积累,使其浓度随着消费者级别的升高而不断增加。在现实生活中,由于生物富集现象而导致人中毒的事件并不罕见。
通过水俣病谈自己的感想,你还能举出这样的例子吗?这件事对你有什么启迪?
跟踪练习
巩固提高:某地居民有爱吃蛇肉的习惯,结果导致当地田鼠泛滥,试分析原因
教师总结:由于人类对自然资源的掠夺式的开发和不合理的利用,使生态系统遭到严重破坏。因此保护生物环境是我们义不容辞的责任。
知识点二:食物网
根据图片回答问题:
1.食物链和食物网的关系是什么?
2.同学们数一数,这些生物构成了几条食物链?这些食物链相互交织在一起,形成的结构类似生活中的什么东西?
3.当某种生物摄取食物时,它从食物中获取了什么?
点拨:在生态系统中往往有很多食物链,他们彼此交错连接,就形成了食物网。
设疑:视频中出现的食物网,假如蛇被大量捕杀,哪些生物的数量可能发生变化?发生怎样的变化?
过渡:在食物链和食物网中,各种生物之间存在着怎样的联系呢?我们来做一个模拟活动。
我参与、我收获:
思考:
1.如果各个食物链与植物断开,这个食物网会怎样?
2.一种生物数量变化,其他生物的数量有没有变化?
3.当某种生物摄取食物时,它从食物中获取了什么?
4.通过这个活动,同学们有什么收获?
师生共同总结:
巩固提高
1.用箭头连接出其中的食物链。并思考在该图中共有几条食物链?
2.选择一条食物链,依次指出生产者、初级消费者和次级消费者。鹰在食物网中的消费级别是固定不变的吗?
(4)如果其中的食虫鸟灭绝,其他生物将会出现怎样的变化?
(5)若要组成一个完整的生态系统除图中所示的生物外,还缺成分是 。
(6)在该生态系统中使用了DDT农药,则在 体内积累量最多。
(7)老鹰与兔的关系是 ,昆虫与兔的关系是 。
教师总结:食物链和食物网是生态系统的营养结构,生态系统的能量流动和物质循环就是沿着这种渠道进行的。认识各种生物存在的食物关系。
认真自学,小组代表回答
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