八年级生物下册 第6单元 第2章 第2节 食物链和食物网教学案2（无答案） 济南版.doc

PAGE  食物链和食物网 教学目标： 1、知识目标 ①、说出生态系统的营养结构—食物链和食物网的概念（重点） ②、明确食物链的正确写法。（重点） ③、识别一个食物网所包含食物链的数目。 ④、分析图文资料，解释生物富集现象。（难点） 2、能力目标： 通过本节内容的学习，培养学生收集并分析图文资料，获取准确信息能力、表达能力和与他人交流的能力。 3、情感、态度与价值观目标： ①、通过游戏体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。 ②、通过本节内容的学习，培养热爱大自然的情感和爱护生态环境的意识。 课前准备： 1、搜集有关食物链、食物网和生物富集的有关资料；制作精美课件。 2、要求学生准备各种生态系统的图片：草地、树木、昆虫、鸟、狐、兔等,足够长的绳子等。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动设计 意图创设情境 激趣导入 （3分钟）同学们，你们知道螳螂捕蝉黄雀在后的故事吗？那么谁来说说蝉、螳螂、黄雀之间有什么食物关系？谁被谁吃呢？ 明确螳螂、蝉、黄雀之间是谁被谁吃、谁吃谁，即取食与被取食的关系。 通过故事引入，可以引起学生的极大的学习兴趣，同时又通过问题设置激发了学生探索知识的欲望。 自主学习 独立探知 （5分钟） 启迪思维 层层推进（5分钟） 合作探究激发情感 （10分钟） 寓教于乐 轻松获知 （10分钟） 过渡：在生态系统中，一般情况下植物作为生产者，动物作为消费者，那么植物和动物，动物以及动物之间有什么样的关系呢？ 知识点一、食物链 1请同学们自主学习课本44页内容，思考以下问题： 精讲点拨： 按生物之间的食物关系，画出相应的箭头“→”。注意箭头要从被取食者指向取食者。 过渡：这种生物之间通过取食关系而形成的互相联系像什么？你能给它取个形象的名称吗？ 食物链的概念：在生态系统中，各种生物由于食物关系而形成的一种联系。 设疑：这些生物属于生态系统中哪些成分？ 过渡：你能说出食物链的正确写法吗？ 师生互动，及时总结。 课件展示：DDT在食物链中的传递图片。提出问题： （DDT是一种有机杀虫剂，及易溶于脂肪。它一旦被生物体吸收，就难以分解，会不断积累下来。） （1）请同学们仔细观察图片，水中的这些生物构成了一种什么关系？ （2）为什么消费者级别越高，体内DDT浓度越大？ （3）如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？ 点拨：DDT一旦被生物吸收就很难分解，通过食物链在生物体内不断地积累，DDT的浓度也会随着消费者级别的升高而逐步增加。 过渡：上述现象就是生物富集，不仅DDT如此，在生态系统中，一些有害物质如铅、汞等重金属和某些杀虫剂，也可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而不断增加。在现实生活中，由于生物富集现象而导致人中毒的事件并不罕见。 通过水俣病谈自己的感想，你还能举出这样的例子吗？这件事对你有什么启迪？ 跟踪练习 巩固提高：某地居民有爱吃蛇肉的习惯，结果导致当地田鼠泛滥，试分析原因 教师总结：由于人类对自然资源的掠夺式的开发和不合理的利用，使生态系统遭到严重破坏。因此保护生物环境是我们义不容辞的责任。 知识点二：食物网 根据图片回答问题： 1.食物链和食物网的关系是什么？ 2．同学们数一数，这些生物构成了几条食物链？这些食物链相互交织在一起，形成的结构类似生活中的什么东西？ 3.当某种生物摄取食物时，它从食物中获取了什么？ 点拨：在生态系统中往往有很多食物链，他们彼此交错连接，就形成了食物网。 设疑：视频中出现的食物网，假如蛇被大量捕杀，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？ 过渡：在食物链和食物网中，各种生物之间存在着怎样的联系呢？我们来做一个模拟活动。 我参与、我收获： 思考： 1.如果各个食物链与植物断开，这个食物网会怎样？ 2.一种生物数量变化，其他生物的数量有没有变化？ 3.当某种生物摄取食物时，它从食物中获取了什么？ 4.通过这个活动，同学们有什么收获？ 师生共同总结： 巩固提高 1.用箭头连接出其中的食物链。并思考在该图中共有几条食物链？ 2.选择一条食物链，依次指出生产者、初级消费者和次级消费者。鹰在食物网中的消费级别是固定不变的吗？ （4）如果其中的食虫鸟灭绝，其他生物将会出现怎样的变化？ （5）若要组成一个完整的生态系统除图中所示的生物外，还缺成分是 。 （6）在该生态系统中使用了DDT农药，则在 体内积累量最多。 （7）老鹰与兔的关系是 ，昆虫与兔的关系是 。 教师总结：食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的能量流动和物质循环就是沿着这种渠道进行的。认识各种生物存在的食物关系。 认真自学，小组代表回答