以“体验式教育”塑造人生观、价值观.pdfVIP

立德树人，培育和践行社会主义核心价值观 北京教育 普教 2015/03 以志愿服务精神 涵养社会主义核心价值观 编者按：每到三月，让人暖融融的不仅是春光，还有人与人之间的关爱——敬老院里， 一 拨 又 一 拨 年 轻 人 来 了，陪 唠 嗑 、帮 洗 脚 ，热 闹 非 凡 ；公 交 车 站 ，搞 卫 生 的 ，指 路 的 ，热 火 朝 天。但是也有人感叹，“雷锋”三月来了，四月又走了。如何让“雷锋”常驻人间？北京市很多 中小学本着奉献、友爱、互助、进步的宗旨，把偶发的“做好事”发展为专业化、制度化志愿 服务，把“爱国、敬业、诚信、友善”八个字的公民道德建设主题化为常态化的行动。 北京市第四中学 以“体验式教育”塑造人生观、价值观 文／何石明 2008年，我校首创并实施了“体验式教学”模式。5年 教回来，我找到了自己的理想，那也是我一辈子的使命：为 来，我校每年暑假组织高中生参加农村义务支教等活动，并 中 国 消 除 贫 困 。” 将此项活动正式纳入学校的综合实践课程管理，为每一名 三是在角色体验中强化责任意识。江西上饶和平山 学生建立综合实践活动档案，给予相应的成绩评价和学分 均为革命老区，生活和学习条件十分艰苦，但同学们克服了 认定。至2014年底，已有2000多名学生参加了四川、青海、江 “骄娇”二气，与当地学生同吃同住，积极体验农村劳动， 西、河北、山西、湖北的支教活动；完成授课1000多课时；为 深入家庭走访调查，精心备课、授课、批改作业，找学生谈 贫困儿童捐助文具、书籍、电脑等物品约合人民币3万元；整 心 ，受 到 当 地 老 乡 和 学 校 老 师 的 称 赞 。 理 出 版 了《 北 京 四 中 高 中 学 生 考 察 文 集 》《 此 岸 彼 岸 》《 见 微 ◆支教实践推进了教学相长目标的实现 知 著 》《 洗 礼 》 等 文 集 。 支教实践准备工作很繁琐。比如，提前半年对安全、 ◆支教实践培养了学生们健康向上的心智模式 交 通 ，吃 住 、行 程 作 出 确 定 ；与 家 长 多 次 沟 通 协 商 ；对 实 践 暂短的支教活动，让学生游走在祖国的山河之间，感 地考察；设计支教活动内容等，事无巨细。刘长铭校长带 受中国农村的面貌，体验农村的真实生活，也接触到一些农 领年级组长、班主任提前踩点十多次，行程三千余公里， 村现实问题。如：有些地方忽视基础教育，乡村的教育水平 访问学校近二十所。老师们说，支教的准备过程就是受教 与孩子成长需要存在差异；有些乡村存在着农业生产资金 育的过程。 不足，管理失当现象；有些地区环境保护不好，卫生医疗条 在支教的过程中，许多带队老师增进了对青少年心理过 件欠缺；有些地区农村留守儿童和老人的生活得不到有效 程的理解。王秋寰老师在手记中写道：“支教活动让学生们收 保障等。在这个过程中，学生对社情民意有了更为真切的 获了一份难得的经历……无法忘记，回京后两名学生托我为小 感知。 学生们寄礼物；无法忽略，为了再去那个地方，有些学生不惜 一是在差别境遇中感知自我。2013年高三毕业生董一 修改了自己将来的求学志愿。我不能预料多少年后会不会还 夫同