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德育天地 2012年11月8 日 浅谈新课程背景下 中学思想政治课教学中的德育渗透 文/王少云 根据原国家教委颁布的《关于进一步加强和改进中学思想政 的心理问题得不到及时合理的解决，就会一直处于不健康状态， 治课教学工作的意见》《中学德育大纲》和教育部颁布的《普通高 不能形成优良品德。 影响人格发展。最终， 中思想政治课程标准（实验）》的规定，开设中学思想政治课，主要 二、德育针对性不强，忽视了社会转型期学生的需要 是对高中生进行六个方面的教育，即理论教育、政治教育、思想教 我国现在正处于社会的转型期，新现象、新事物层出不穷，社 育、道德教育、能力教育、心理教育。同时，《中学德育大纲》也指 会各方面变化巨大。我们的道德教育往往过分强调教育的社会价 出：“思想政治课是向学生较系统地进行思想品德教育、马克思列 值，忽视学生个人发展的价值。而广大的中学生在对待社会的现 宁主义毛泽东思想基本常识及中国特色社会主义理论教育的一 实问题和对象，对待书本中的现成的理论时，他们有自己独特的 门课程，在诸途径中居特殊主要地位，对帮助学生树立正确的政 思维和不同的想法，对待人生观、世界观、价值观问题，也有不同 治方向、正确的人生观和思想方法，培养良好品德起导向作用。” 的追求和向往。反观我们的教育工作，并未真正关注学生的内在 当然，其他学科和其他工作如班主任、共青团、学生会也承担着对 需求和情感，并未真正关注他们的生命成长和展现，大多以“书 d 学生的德育教育任务，但思想政治课与学校的其他工作相比，是 本”“教师”为中心，在课堂上老师就是照本宣科。面对思维活跃的 由专门的训练有素的专职教师，按国家编写的德育教材、按一定 e ”来搪塞，学生希望解决的 学生的提问，有时用“你还小不懂这些 r 授课时数，以课堂教学形式对学生进行思想品德教育和马列主义 问题得不到回答。没有把学生的思想实际作为思想政治课的出发 基本知识教育。因此，在思想政治课教学中，要求每一位从事思想 点和落脚点，传授的理论知识与学生的成长实践和需要相脱节。 e 政治课教学的教师要自觉将德育目标纳入自己的教学范围，改进 学生不能用所学的思想政治课知识来分析和解决实际生活中所 t 自己的教学方法，千方百计地提高德育教育的实效性。 遇到的社会问题。这样学生就会对所学知识产生怀疑，就会感到 s 德育目标是整个中学德育教育中教育者与受教育者所应共 思想政治课的无趣、无利和无用，也极大地削弱了思想政治课的 i 同追求的。然而，在我们的德育教育中往往定下政治化、抽象化、 德育教育实效。 g 空洞化的过高目标，未能靠近受教育者的德育基础；教学中未能 三、德育方法成人化，忽视了学生的主体性 考虑受教育者的差异；教师的教学方法死板，存在“假、大、空”的 许多政治教师不注意德育方法，往往以成人化的教学方式对 e 毛病，结果起不到其应有的激励引导作用，事倍功半，使德育失去 待学生，忽视了学生的主体性。这样一来，德育要求不切实际，脱 其有效性。 R 离了学生的年龄特征与他们自己的成长需求，既空且虚；灌输说 一、教育者角色定位失误