浅谈如何加强农村小学生的课外阅读1浅谈如何加强农村小学生的课外阅读1.docVIP

加强农村小学生的课外阅读的体会 一叶秋风 《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：小学第一学段课外阅读总量不少于5 万字，以后逐渐递加。第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字，《语文课程标准》还提倡读整本书，并在附录中提出了关于“课外读物的建议。 其次，还明确向学生提出积累各种语言材料、加强背诵的要求。《语文课程标准》要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的格言警句”，“积累课文中优美的词语、精彩句段、以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。 可见课外阅读在语文教学有相当的比重。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感性语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。 然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会家庭的影响，小学生的课外阅读量少，影响阅读和写作能力的提高。首先，农村学生大多数家庭条件不是很好，学生自己能买的书不多。其次，不少农村学校缺乏资金，不能建立一个像样的图书室。像我所在的学校，虽然也有图书室，但藏书不过几千册，其中适合孩子读的书就更少了。这就造成学生自己没书读，在学校借书难，学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。 针对我们农村学校的实际，为加强学生的课外阅读实践，更好地提高学生阅读能力创造条件。下面浅谈本人的一些教学体会： 一、寓教于“趣”，使学生爱读书 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。 1、树立榜样。 榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。 2、以身作则。 我是一个喜欢阅读，喜欢看书的人，工作之余，最多的时间便是花在看书上了。经常我在办公室看书，我们班的孩子便围在我身旁，还时不时提出一些问题。我想这样的环境熏陶是对学生有着强烈的感染力的，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。 3、随机指导。 在课堂上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围。 二、丰富学生藏书，使学生有书可读 这些小家伙对阅读有了兴趣后，自己也很渴望看到更多的课外书。我于是和班上的学生一起想办法，每人至少每学期为自己添置一本课外书。学生们也很会动脑筋，也很让我感动：有的让在外地打工的爸爸妈妈每学期给自己买一本书，有的省下自己的零花钱给自己添置课外书，有的去找哥哥姐姐用过的旧书，有的拣废品卖了钱给自己买书……然后我和学生一起约定：在同学与同学之间建立“好书交换站”，举行“好书换着看”的活动，充分发挥学校、班级、个人藏书优势，让每个学生都能多读书、读好书。 三、注重读书方法指导，使学生会读书 课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下阅读方法指导： 1、指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。 2、指导学生活用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。 3、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。通过一段时间的训练后，不但提高了学生阅读能力，还提高了学生的习作水平。 四、寓教于活动，使学生读好书 要增加学生阅读量，多读书。但光一遍又一遍地死读，学生会感到乏味、疲劳，于是我就巧妙地寓教于活动之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。 1、讲。我班坚持每日 3－ 5 分钟的听说训练，时间一般安排在每次语文课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材