浅谈研究性学习在小学英语教学中的应用浅谈研究性学习在小学英语教学中的应用.docVIP

浅谈研究性学习在小学英语教学中的应用 摘要：研究性学习是近年来教学的热点，是新一轮课程改革的亮点。研究性学习注重学习的过程和学生的实践与体验。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或“教导”。笔者认为在教学中英加入“探究能力开发”环节，通过研究性学习，培养学生发现问题和解决问题的能力、自主学习的能力、合作精神以及创新精神和实践能力。 研究性学习是近年来教学的热点，是新一轮课程改革的亮点。所谓研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。它是一种以问题为基础，以探究活动为过程的综合性学习。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或“教导”，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。教师的主要责任是创设一种有利于研究型学习的情境和途径。学习者模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。 现代教育心理学研究表明，学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系，而影响学生情绪的一个重要因素是教学情境。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将扼杀学生探究真理的愿望。”研究性学习方式强调学生主体参与教学活动，激发学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣。 研究性学习比较注重掌握调查、观察、实验以及现代信息技术等科学研究的方法和技能，与现行的学科教学或必修课程的联系更密切一些，但它并不是一种知识教育。在研究性学习的过程中，学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不重要，关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。换句话说，研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。在这种过程中学生学到的东西就是我们要他掌握的东西。在英语教学中开展研究性学习，使学生主动参与教学而形成多边的教学交流，形成开放、民主、活跃的课堂气氛。学生在这种教学活动中充当着主人的角色，他们把学习看作是自己的责任，而不光是教师布置的任务。在分工、协作的活动中，学生能够确立起敢于负责的意识和精神。同时，学生在与教师、同学频繁的交往中学会与人相处的艺术。这种学习方式并不是教师刻意地给予学生知识、能力，而是让学生在主动参与中培养独立自主、主动求索、勇于面对困难甚至挫折的精神和能力，最终成为可持续发展的人。 那么如何将研究性学习这一理念渗透到英语课堂教学中呢？我认为在教学中应加入“探究能力开发”环节，提高发现问题和解决问题的能力，获得亲自参与研究探索的积极体验。我想结合教学实践谈谈我在小学英语教学中如何实施研究型学习的。 一、引导学生自主预习，培养学生发现问题和解决问题的能力。 预习是学习的一个重要环节。学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着重要的影响，因此教师要指导学生有序预习，创设情景，激发学生探究意识，使学生主动参与教学过程，参与探究和讨论。 例如在预习6A Lesson 29时，教师应指导学生找出问题如：How many festivals in this test? Do you know what they are? Find out the names and the dates. 让他们带着问题去预习、查资料，从而培养发现问题和解决问题的能力。在讲“节日”时课前布置学生收集有关中国传统节日的信息，做成英文小报，为完成任务，学生们运用各种手段，有的查书，有的上网，并将收集的资料进行筛选。这一环节有助于培养学生迅速获取利用信息的能力和自我学习自我教育的能力。对春节与圣诞节进行比较，通过语言交流学生了解了知识，体现了学生是课堂的主体，老师是他们活动的参与者。学生在对春节和圣诞节的比较过程中，能更好地了解中外文化的不同，也是学生实践创造的过程。 二、激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的能力。 任何一个人如果总是被要求“做什么、怎么做”，而自己一点权利也没有，一切照章办事，那么做起来就没有积极性、创造性。教师的教和学生的学也是如此。当今外语教学强调的“以学生为中心的课堂”(student-centered class)的教学原则。在研究性课堂教学中，要提倡师生互动，实施以学生为主体的课堂教学。只有让学生自主学习，启发诱导他们，给他们搭建“发现”的平台，学生才可能产生学习的积极主动性。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”这就要求教师善于用提问来培养学生的兴趣，把课堂还给学生，让学生个个参与教学的全过程。研究性学习强调学生的自主学习，因此在教学中要创设发现的机会，这是激发学生自主学习的有效策略，在可能的情况下，教师应尽量给学生提供自主的机会，以此来提高学生的责任心和主动性。 学生在学习动词一般现在时，can句和现在进行时三种句型后，总是把它们混淆在一起，搞不清楚，针对这一情况，我在布置回家作业时，在黑板上写了的六句话，让学生抄下来后研究一下，