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“德育的生活化、活动化研究”的研究报告 苏州市教育科学“十一五”规划立项课题（课题编号：060117830） “德育的生活化、活动化研究”的研究报告 苏州市草桥中学（学校）德育的生活化、活动化研究课题组 执笔人：徐小英 一、课题的提出 中学德育工作的基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。只有联系学生的生活实际，寓德育教育于学生生活中，丰富社会生活实践，才能培养出符合社会需要的人。基于此，我们申报了《德育的生活化、活动化研究》这一课题。 我校学生生源主要来自原苏州郊区和来苏打工的外来民工家庭的子女，由于家长文化素养普遍偏低，与子女缺少良好的沟通交流，教育方式单调落后，因此学生的养成习惯和行为习惯较差，一些学生出现了诸如校园暴力、自我中心、沉迷网络等严重不良行为。所以让学生健康地生活，培养他们健全的人格和良好的道德行为习惯显得尤为重要。德育的生活化、活动化，正是本着这样的目的，转变教师传统的德育教育观念，在学生思想教育上探求新方法、新途径，让德育成为有助于学生生命发展、提高生活质量和促进心灵和谐的教育圆融过程。 二、课题的概念界定、理论依据 （一）课题的概念界定 “德育的生活化”就是以现代生活为中心，利用现代生活资源，通过学生主体全员参与的道德生活实践，促进学生道德自律体系的自主建构，从而提高学生的道德生活质量而进行的道德行为。“德育的生活化”要一改传统德育说教化、抽象化、空洞化的特点，对学生的教育，只有在与生活化的紧密联系中才会产生实效，才能寓教育于学生生活中。学校德育只有关注学生生活，贴近学生生活，才能提高教育的针对性、主动性和实效性。 “德育的活动化”就是强调学生的道德素质和能力提高主要是通过活动和实践发展起来的，让学生在自由活动的过程中感知、体验、学习、提高，从而提高德育教育的实效性。 德育的生活化、活动化研究将推进德育教育管理的人性化，从而使学生在德育教育中，通过德育生活化、活动化将德育元素???化成道德认识，并且在实践中外化成道德行为。 （二）课题的理论依据 1．实现德育生活化的理论依据 陶行知提出的“生活教育”目标是“培养真人”， “真”乃立教之本、人格教育之关键，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，不仅是解决中国当今人格教育的关键，也是教育永恒的真理。只有让学生在生活中真正“动”起来，感受生活、融入生活，获得道德体验，并在体验中发展道德，才能形成良好的道德品质。 它包含三方面的意思：（1）德育要为人的生活，为人的生命发展服务。（2）德育内容要贴近学生现实生活，与学生日常生活、自主生活、学习生活、交往生活、社会生活等紧密相联。（3）德育方法体现实践性。 2．实现德育活动化的理论依据 亚里土多德认为只有在道德实践中才能修养德行，“我们做公正的事情才能成为公正的人；进行节制，才能成为节制的人；有勇敢的表现，才能成为勇敢的人”。可以说，活动是个体道德形成、发展的根源与动力。学生品德形成规律告诉我们，学生品德是在活动和交往中形成的，活动和交往是学生品德形成的基础，并且是唯一的基础，而活动和交往的本质是实践。 德育活动途径有：（1）学习性的德育实践活动；（2）人际交往性的德育实践活动；（3）社会公益性的德育实践活动；（4）自立自理性的德育实践活动。 三、课题主要研究目标和内容、研究方法、研究步骤 （一）研究的目标和内容 1、培养学生具有正确的道德生活认识、健康积极的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为习惯，切实加强和改进本校德育工作，提高学校德育工作的实效性。 2、转变教师的德育教育观念，使教师彻底地从传统德育向现代德育转变，提高教师德育工作的理论水平和实践能力。 3、形成科学的德育教育内容体系，丰富学校生活化、活动化的德育活动序列。 4、培养一支具有德育生活化、活动化的丰富德育教育经验和理论研究水平的骨干教师队伍。 学校道德教育的目标应当传递正向价值、培养良好习惯和态度。所以学校教育应在应做到：（1）重视学生情感体验及情感发展；（2）注重师生双向互动；（3）丰富社会生活实践的内容和方式。课题组不仅面向全体学生，更面向全体教师，根据师生的实际情况，年龄特征，讲究科学的方法，开展适合学生需要的各种德育活动，确立专门的实践主题，努力寻求人健康发展的途径。 （二）研究步骤和研究方法 1、第一阶段：（2006.4—2006.12）确定主题，申报课题。 主要研究方法为： 文献研究法 ：学习已有的文献资料，进行借鉴，并适当加以深化。 问卷调查法 ： 就学生德育现状、情绪、学习、交往等问题，以书面形式向被调查者提问，通过回答分析了解个体的心理活动。 2、第二阶段（2006.11—2008.12）活动全面开展 1）主要研究方法为： 行动研究法 ：通过个案的实施并逐