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现代主要心理学流派及原理 NO.1 构造主义心理学 代表人物 ：冯特（奠基人）、铁钦纳、费希纳 基本主张：心理学研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为：感觉，意象和激情三种元素，所有复杂的心理现象都由这些元素构成。强调意识的构成成分。知觉时有感觉、观念是由意向、情绪由激情构成的。 研究方法：强调内省方法。（依靠被试自我观察） 评价：1、冯特创建了第一个从哲学分化出来的心理学学派，1879年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，是心理学脱离哲学走向独立发展的道路。 2、推动了其他心理学派的产生，促进心理学的发展。 3、研究内容过于狭窄且脱离实际。 4、把心理分解为元素，割裂其整体性。 NO.2 机能主义心理学 代表人物：詹姆斯（奠基人），杜威，安吉尔。 基本主??：也主张研究意识，但强调意识的作用与功能。他认为心理学的目的是研究个体适应环境时的心理或意识功能，而不是像构造主义只分析意识的元素。他们认为意识并非是元素的组和，而是一个川流不息的过程，其作用是使有机体适应环境。机能主义推动心理学向实际生活发展。 评价：促进了美国心理学向实际发展，促使其广泛应用于教育、工业、临床等领域。 NO.3 行为主义心理学——19世纪末20世纪初： 代表人物：华生（《从一个行为主义者眼光中所看的心理学》）斯金纳，班杜拉。 基本主张：1、反对研究意识，完全不同意构造主义和机能主义将意识作为心理学研究的主题，主张心理学研究行为；2、反对内省法，主张用实验法，对行为进行研究。 评价：强调研究可观察的客观行为，对心理学走上客观研究的道路有积极作用，但其过分极端，不研究心理的内部结构和过程，否定意识的重要性，限制了心理学的健康发展。 以行为主义理论为基础的研究： 1、程序学习：新行为主义者斯金纳提出的基于自我学习的程序学习系统。是20世纪（60）第一个具有全球影响的教学改革运动，深刻影响当时美国及其他国家的教学实践。 简单的说，程序教学是通过教学机器呈现程序化教材而进行自学的一种方法，它将一门课程学习的总目标分为几个单元，再把单元分成许多小步。学生在学完每一步骤的课程后会马上知道自己的学习结果，即得到及时强化，然后按照顺序进入下一步的学习，直到学完一个个单元。在学习过程中，学生可以按照自己的学习能力和学习习惯，自定学习步调，自主进行反应，逐步达到总目标。 2、行为治疗。将行为主义理论应用于具有心理障碍的儿童或成人的临床环境，帮助人们改变或消除不需要的行为或不适应行为，代之以需要的或适应性行为。系统脱敏法是行为治疗中普遍采用的方法。 3、生物反馈 通过训练让个体自行控制自己的身体过程。通常借助生物反馈仪进行。 其他如观察学习也是利用行为主义理论。 NO.4 格式塔心理学：（魏1912在法兰克福大学创立） 代表人物：魏特海默，柯勒，考夫卡，温勒。 基本主张:格式塔在德文中的意思是“整体”，主张心理作为一个整体，一种组织完型。反对把意识分析为元素，也反对行为主义的集多个反应而成整体行为的观念。认为人的知觉是有组织的，集知觉而成的意识多加了一层心理组织，整体不能还原为各个部分、各种元素的总和。整体大于部分之和，先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。 应用:重视心理学实验，在知觉、学习、思维等方面的研究很重要。提出知觉组织原则、认知学习理论等。 评价: 优：强调整体；缺：欠考虑整体与部分的关系。 NO.5 ：精神分析心理学：1896年创立 代表人物:弗洛伊德，荣格，阿德勒、艾里克森、克莱恩。理论主要来源于治疗精神病的临床经验，强调心理学研究无意识现象。理论体系：潜意识论 泛性论 人格论 基本主张：人类一切个体和社会行为都根源于心灵深处的某种欲望和动机，特别是性欲的冲动。欲望以无意识的形式支配人，并表现在人的外部行为中。 研究方法：自由联想：揭示无意识内容，使病人恢复童年记忆和情绪状态 释梦：揭示无意识伪装，了解象征符号真正含义 评价：1、重视动机和无意识的研究，但过分强调无意识作用，并把其与意识对立。2、早期理论具“泛性欲主义”，过分夸大性欲作用。3、虽遭到众多反对，但在全世界都具深远影响。尤其是精神治疗、文学艺术、宗教法律领域。 NO.6 ：人本主义心理学（20世纪50年代创建）： 代表人物：马斯洛，罗杰斯。美国当代心