学前心理学第4章学前儿童感知觉的发展PPT课件.ppt

第四章 学前儿童感知觉的发展;【教学目的】 通过本章学习，认识感知觉在学前儿童心理活动中的作用，掌握学前儿童感觉、知觉的发展特点，了解幼儿观察的发展特点。 【重点难点】 重点：学前儿童知觉的发展。 难点：幼儿观察的发展特点。;主要内容;第一节 感知觉在学前儿童心理活动中的作用;第二节 学前儿童感知发展的一般趋势和主要阶段; 二、学前儿童感知发展的主要阶段 (一)原始的感知阶段 (二)从知觉的概括向思维的概括过渡阶段 (三)掌握感知标准和观察方法阶段 ;第三节 学前儿童视觉的发展; 整个学前期，儿童的视力不断增长。; 儿童的视力障碍有：远视、近视、弱视等。 早期矫正有效果。 ; 保护视力，预防近视从幼儿期开始。; ; (二)幼儿颜色视觉的发展 幼儿期，儿童区别颜色细微差异的能力继续发展。 幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视觉与掌握颜色名称的联系。;;第四节 学前儿童听觉的发展;(三)听觉发生的指标 大动作反应、机体内部变化、 “习惯化”与“去习惯化”。;二、儿童听觉和视觉的协调活动 ;三、幼儿听觉的发展 在掌握语言、接触音乐环境的过程中，学前儿童的听觉不断发展。 儿童听觉的个别差异很大。 ;第五节 学前儿童触觉的发展;一、儿童触觉的发生 儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。 ;二、口腔的触觉 对物体的触觉探索最初是通过口腔的活动进行的手的触觉探索。 通过口腔的触觉探索可以进行学习。 整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都是一种探索手段。 ;三、手的触觉探索 (一)手的本能性触觉反应 (二)视触的协调 ;;五、学前儿童痛觉的发展 新生儿的痛觉感受性极低，痛觉是随着孩子年龄的增长而增长的。 ;六、学前儿童动觉的发展 动觉的发展使婴幼儿的动作越来越准确。;第六节 学前儿童对物体的知觉;二、学前儿童大小知觉的发展 苏联的研究认为，6个月前的婴儿已能辨别大小。 鲍厄(1966)研究说明在有一定背???的条件下，婴儿已有物体大小知觉的恒常性。 杨期正等的实验(1979)说明，幼儿用词概括形状的能力，比知觉的概括发展晚。;三、幼儿对物体属性感知标准的掌握 3岁以后，儿童对物体属性的知觉发展到了系统化阶段。 幼儿在前几年所积累的感知经验的基础上，逐渐学会按社会通用的感知标准去反映物体的属性。;第七节 学前儿童空间知觉和时间知觉的发展;(一)方位知觉的发展 儿童很小就有方向定位的能力。 幼儿更多依靠视觉、动觉及静觉的联合活动进行方向定位。 ; 皮亚杰等人的许多研究材料都说明，儿童先学会辨别上下方位，然后能够辨别前后，最后才会辨别左右。;(二)距离知觉(深度知觉)的发展 距离知觉也是对物体空间位置的知觉。它是一种以视觉为主的复合知觉。 深度知觉是距离知觉的一种。 ;测量婴儿深度知觉的常用工具是吉布森等创设的“视觉悬崖”。实验说明幼小的婴儿已有深度知觉。; 二、学前儿童时间知觉的发展 时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性的反映。 ; 婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件发射。 幼儿的时间知觉主要与识记的事件相联系。;第八节 幼儿观察的发展;一、观察的目的性 幼儿期，观察的目的性逐渐加强。 ;二、观察的持续性 幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育的影响下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。;三、观察的概括性 观察的概括性意味着发现事物的内在联系。它在幼儿初期还没有很好地发展。 ;四、观察方法 观察方法的形成，是幼儿期知觉发展的又一重要表现。 ;思 考 题