五上教材简析.doc

义务教育课程标准实验教材 五年级上教学建议 作者：沈大安 （一）识字与写字教学 教学目标： 1.继续识字200个，会写120个字，有较强的独立识字的能力。注意防止和纠正错别字。 2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。 教学建议： 1 高年级识字教学要以字义为重点，以字义带动字音和字形，注意读音和书写的难点，注意防止和 纠正错别字。 2 抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。 3 通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。 4 用好配套的《钢笔字教材》和《毛笔字仿影教材》 。 （二）阅读教学 教学目标： 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。 3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。 4.体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。 5.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 6.扩展阅读面，课外阅读总量不少于25万字。 ★改进高年级阅读教学的建议 1．加强对课文的整体把握 (1)加强抓住文章主要内容的训练。 (2)经常引导学生理清文章脉络。 (3)采用“牵一发而动全身”的问题。 (4)从整体上把握文章的意义。 ★抓住课文主要内容 抓住课文主要内容，是高年级阅读教学基本的任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。要根据不同文体，让学生逐步掌握概括主要内容的方法。抓住记叙的要素、把课文分成几个部分，说说每部分的大意等做法都有助于学生抓课文主要内容。 《梅花魂》、《钓鱼的启示》、《落花生》、《珍珠鸟》、《地震中的父与子》、《慈母情深》、《学会看病》、《狼牙山五壮士》、《青山处处埋忠骨》等有具体情节的课文,都要求学生在朗读或默读课文的基础上，明确地说说课文讲了一件什么事。就是像《鲸》、《圆明园的毁灭》一类课文也要让学生简要地说出课文主要讲了什么。 ★理清文章脉络 理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。一般来说，文章的脉络主要是“纵向” ﹙按事情的发展顺序﹚和“横向” ﹙按人??事物的几个方面﹚两大序列。 《梅花魂》：有感情地朗读课文。想想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情。 《鲸》：默读课文，说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么。 《钓鱼的启示》：根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。 得意 ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ★设计好关键的问题 高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎 。要设计好关键性的问题， “牵一发而动全身” ， 既能启发学生思考， 又提供学生较大的自主学习和发展的空间。 《 “精彩极了”和“糟糕透了” 》的问题设计 一、对巴迪的第一首诗爸爸和妈妈各是怎样评价的? 二、 “精彩极了”和“糟糕透了” 各代表着什么?这两种评价在巴迪的成长中起着什么作用? 三、体会句子的含义: “我谨慎地把握住我生活的小船,使他不被哪一股风刮倒。” 联系自己谈感受。 四、做小练笔, 交流和讲评。 ★注重对课文的形象感受 (1)充分发挥朗读的熏陶感染功能。 (2)“形象大于思想”，感受形象比抽象特点更重要。 (3)从“客观”的分析走向入情入境的体验和感悟。 (4)适当使用教学媒体，防止图解文本。 ★感受形象比抽象意义更重要 文学用形象反映生活，潜移默化地起着对人的熏陶感染作用。阅读文学作品，应当多感性少理性，避免过早抽象“人物特点” “思想品质”的做法。有些文章的阅读，只需要感受形象。 ★ 从课文中学习表达方法 (1)善于引导学生注意课文的表达方法，包括遣词造句、布局谋篇。 (2)细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。 (3)多读多背积累表达方法。 (4)通过语言实践学习运用。 《窃读记》贬词褒用，句子短小，准确地表达了作者此时内心独特的感受。 《鲸》普普通通一段话，由于用词准确，值得我们细细品味。 《慈母请深》句式倒装词语重复产生了特殊的表达效果 《开国大典》短短几句话，把开国大典的会场介绍得清清楚楚。我们可以很方便地根据这段话画出一幅会场方位图。 ★倡导一组课文整体推进 (1)设立整组浏览课，或先通过阅读导语，明确本组学习的任务和方法。 (2)注意传统课文组合在新的专题中新的内涵。 (3)发挥“回顾和拓展”的作用，在“交流平台”中引导学生自主回顾和总结。 父母之爱，我们可以回顾的东西很多 A：我懂得了父母对我们的爱有不同的表现形式； B：我知道了严格要求也是父母对我们的爱； C：我学会了怎样把握课文的主要内容； D：我知道了可以联系实际体会含义深刻的句子； E：我知道