例谈学科交叉在生物解题中的应用.doc

第  PAGE 8 页 共  NUMPAGES 8 页 例谈学科交叉在生物解题中的应用 陶 勇 (广东省封开县江口中学 526500) 在高中生物学教学中会经常碰到生物学与物理，化学等学科交叉的内容，这些学科交叉的内容综合性较强，如果没有一定的多学科基础作为支撑，是难以在这些方面有所突破有所提高的。为了切实解决综合性的生物学难点，提高学科交叉题型的解题技巧与能力，下面结合几个例题来谈谈学科交叉在生物学解题上的应用。 1 生物与物理中光学部分的学科交叉在解题中的应用 例1．如果在载玻片上依次写上b、d、p、q四个字母，那么在显微镜目镜的视野中从左往右依次可以看到的是（ ） A. b、d、 p、q B. d、b、q、p C. p、q 、b、d D .q、p、d、b 解析：使用显微镜观察多种多样的细胞是高考考纲实验部分的要求。此题考查的是显微镜的成像原理，利用光学中光的折射和反射，经两块凸透镜（物镜和目镜）的两次放大，即被检物体在物镜下形成一个倒立放大的实像，这个像正好位于目镜的一倍焦距以内，经目镜第二次放大为正立放大的虚像（此时的正立方向与第一次放大后的实像方向一致，即实际还是倒立的放大的虚像）。那么眼睛所看到的最终效果是倒立放大的虚像。则可以看到字母b的倒像q、字母d的倒像p、字母p的倒像d、字母q的倒像b，由于字母的左右次序也倒过来了，即从右往左依次是字母q、p、d、b，那么从左往右依次看到的是字母b、d、 p、q答案为A。除了考查成像原理外，还比较多的考查显微镜的放大倍数，即线性（直径或半径，长度或宽度）放大，而不是面积或体积的放大。总的放大倍数等于物镜放大的倍数乘以目镜放大的倍数。例如：若第一次总的放大倍数为N1,视野直径为D1，则视野面积S1=∏（D/2）2，若第二次总的放大倍数为N2（N1 ﹤N2），则视野直径为D1×（N1 /N2），视野面积S2＝（N1 /N2）2×S1，那么第二次在整个视野中观察到的被检物体数是第一次观察到的（N1 /N2）2，如2005年高考上海生物卷第28题就考查了显微镜的放大倍数。如果只观察直径上的被检物体，则第二次观察到的被检物体数目为第一次的N1 /N2。 例2．海洋中不同颜色的藻类吸收不同波长的光，红藻、绿藻、褐藻在海洋中的垂直分布依次是（ ） A. 浅、中、深 B. 深、中、浅 C. 深、浅、中 D. 浅、深、中 解析：不同颜色的藻类吸收不同波长的光。藻类本身的颜色是反射出来的光，红藻反射出了红光，绿藻反射出绿光，褐藻反射出黄色的光。海水对各种颜色的光的折射率、散射和吸收强度不同。各种色光的穿透能力不同，只有能量高，也就是频率高、波长短的蓝紫光才能到达深海，别的光在到达前就被吸收或反射了。水层对光波中的红、橙部分吸收显著多于对蓝、绿部分的吸收，即到达深水层的光线是相对富含短波长的光，所以，吸收蓝紫光和绿光较多的红藻分布于海水深的地方，吸收红光和蓝紫光较多的绿藻分布于海水的浅层。答案为C。此外还应关注光谱、绿叶中的色素、树叶的颜色、叶绿素的荧光现象、色素在光合作用过程中的作用等相关内容。可见光（即白光）通过三棱镜会形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光的一个连续光谱。绿叶中的色素主要有四种，即橙黄色的是胡萝卜素，黄色的叶黄素，蓝绿色的叶绿素a，黄绿色的叶绿素b。由于结构上的相似性，它们可以被分为两大类，即胡萝卜素和叶黄素归为类胡萝卜素（主要吸收蓝紫光），叶绿素a和叶绿素b归为叶绿素（主要吸收红光和蓝紫光）。例如2008年高考海南生物卷第2题和第3题就考查了色素在光合作用过程中的作用和吸收光谱，2008年高考上海卷第21题和2007年高考上海生物卷第30题也考查了色素功能与吸收光谱等。类胡萝卜素总体上呈黄色，叶绿素总体上呈绿色，使叶片呈现许多美丽的颜色。由于叶绿素的含量比类胡萝卜素多所以叶片多数为绿色。枫叶的红色不是由于叶绿体中的色素，而是由于液泡中的花青素的作用（花青素的颜色可随液泡中的酸碱度不同而变化，液泡为碱性时显蓝色，中性时显紫色，酸性时显红色）。另外甘蓝的紫色是由于它们细胞中紫色色素占优势，掩盖住了叶绿素的颜色的缘故。在晚秋初冬，很多种植物的叶片变黄或变红，这是因为叶绿素的合成受阻，并且开始分解，而原来在叶片中的叶黄素和叶红素显现出来的缘故。而影响叶绿素形成的因素中有光照（例如根不见光则其中的质体为无色素的白色体，故根为无色）、温度、矿质元素、水等，例如2008年广东高考卷文科基础第70题就考查了黑暗（无光）条件下生长的水稻幼苗缺少的光合色素是叶绿素（包括叶绿素a与叶绿素b）。这些因素也属于影响光合作用的环境因素。又如2007年高考上海生物卷第8题就考查了叶绿素的荧光现象（叶绿素溶液在透射光下呈绿色，在反射