高校英语教学的能力本位论研究.docVIP

PAGE  PAGE 4 高校英语教学的能力本位论研究 　　摘要 纵观教育界近三十年的改革历程，最有意义和最具成效的莫过于能力本位职业教育的改革。在英语课程的学习过程中要设定正确的目标，即培养学生的职业应用能力。遵循这一原则对英语课程进行改革，使高校英语教学符合职业教育的要求。研究从分析能力本位教育在高校英语教学中的特点；探究学生英语能力本位教育的多渠道培养模式；提出营造出良好的学习环境以促使学习效率提高三个方面进行。本研究将对英语教学能力本位论的发展起到积极的推动作用。 　　[关键词]能力本位；高校；英语教学；主体性 　　1 能力本位教育在高校英语教学中的特点 　　对CBE（Com petence based Education）进行分析，其含义是以能力培养为中心的教学体系。这是一种新型教学模式，是由美国休斯顿大学的心理学家布鲁姆经过多年的研究后所研发出来的，其理论依据有三：其一，掌握性学习；其二、反馈教学原则；其三，目标分类理论。这种创新型教学模式在北美发达国家中广为流传，在上个世纪的90年代初在世界范围内推广，目前有三十多个国家和地区引进这种先进的教学模式。 　　北美地区是能力本位运动的发源地，随着教育的发展产业界人士可以针对教育和培训等问题提出自己的意见和看法。产业界一直以来推崇经济理性主义，重视实践操作能力，认为完成工作需要掌握操作技能更加重要。从程度开发程序的层面看并不存在固定的程序，具有较强的随意性；从指导思想的层面研究，属于学科导向型的课程模式，其过程体现出严谨性，学科专家制定课程，课程开发是以学科为出发点而进行的；从课程内容组织方面进行研究，学科的逻辑性不同，以此为顺序来排列课程；从课程实施的角度看，更加重视统一性，学生所接受的教育是相同的，没有针对个性差异来安排课程内容；从课程评价的角度看，进行评价时主要从学习能力和学业成就等方面进行。 　　2 多渠道培养学生的英语能力本位教育 　　2.1 开设多种形式的英语课程 　　英语课要改变传统的单一模式，精读课、泛读课、听课这三种形式将成为最主要的教学形式，单一的统编教材已不能满足需求，而听说教材和泛读教材等多种教材形式被应用到教学之中。通过语音教学，学生可以正确流利的朗读课文或者课外资料，积累更多的语言材料。词汇教学的重点是通过这种学习方式，可以在构词等方面取得提高，基础知识更加牢固扎实，使学生具备简单的组句能力。语法教学的重点是提高语言交际能力，但要以理解语法规则为基础才能实现这一目标 　　听说课是教学中不可缺少的内容，学生的音素、意群、句子的分辨能力都是通过听说课来实现的，在课程安排上要有所侧重，加强训练可以更好的分辨出失爆、同化、连读、弱读等语言特征。为了能熟练进行口语会话，听觉记忆力非常关键的步骤。可以从训练对数字的快速反应入手，要求学生把听到的数字用语言反馈出来，这个过程要循序渐进，在数字训练结束后，再进行词和词组的训练，在这些训练完成后进入句子训练，对所听到的句子进行准确的复述或者回答问题。 　　2.2 改革考试形式，突出综合运用语言能力的考查 　　检验教学成效最直接有效的评价方式是考试，如果考试与大纲精神相吻合，则会推动教学的发展。教学大纲一直以来都认为语言知识最终要为语言能力而服务，所以考试要采取多样性的方式进行，单项与综合结合起来运用效果更加突出。为了更好的落实大纲精神，我校所进行的语言考试分为笔试和听力两大部分，笔试占总成绩的80%，听力占总成绩的20%。笔试目的是考核学生的能力，从分数比例看，基础知识占20%，能力考查内容则占80%，从笔试的题型看，分别是综合运用、阅读理解、写作。基础知识所占比例较高，能够达到60%，而中难度题则占30%，难度较大的题占10%。这种比例划分具有较高的合理性，不同层次的学生都能够展示自己的能力和水平。听力考试则分为两部分，即听力基础和能力本位教育，基础部分主要集中在单词辨析、音素辨别、单句理解等方面；综合部分则以听对话、短文为主，在听和理解的基础上回答问题并做好完形填空。 　　3 营造良好的英语学习环境，促进学生英语能力本位教育的形成 　　高校学生的综合素质和能力差别性较大，语言、思维、文化等方面形成的干扰是不可避免的，但是最大的阻力并不是这些，而是没有良好的语言环境。在这种条件下，切忌过于依赖课堂教学，学生必须要进行大量的实践活动，才能使英语综合运用能力得以提升。英语课堂教学形式和科目设置的改革已初见成效，为学生获取知识和形成英语能力本位教育奠定坚实的基础，为了促进学生英语能力本位教育得到更好的发展，构建出良好的英语语言环境至关重要。 　　为了提高学生的学习兴趣，开展丰富的英语活动课是必不可少的，通过活动课可以营造出良好的英语学习氛围。活动课这一模式始见于美国，美国