高职学生语文写作能力提升对策探讨.docVIP

PAGE  PAGE 6 高职学生语文写作能力提升对策探讨 　　摘 要：在新课改背景下，高职语文教学也需要适应形势变化实现创新，力求全方位提升学生的能力。和普通学校相比，高职院校更加注重对学生实践能力的培养，在高职院校语文教学活动当中，学生的写作能力就成为老师重点关注的环节。但是从目前来看，高职学生在进行写作的时候面临着一定的问题，本文就以此出发点，对当前语文写作教学的现状和问题进行分析，并结合工作实际找到解决对策，以提升学生的写作能力。 　　关键词：告知语文；写作能力；现状；问题；提升对策 　　高职院校为社会输送的是具有专业知识及实践能力的学生，因此教学活动更应该注重对学生实际操作能力的培养，对于语文教学来讲，则需要重视学生写作能力的提升。但是由于高职院校中语文教学长期得不到重视，很多学生不愿意学习语文，这就给教学工作带来了一定的难度。下面本文就针对教学现状提出具体的解决对策。 　　一、高职语文写作教学现状及问题 　　可以说高职教育存在着一定的倾向性，这样在语文教学中或多或少会存在着诸多的问题，影响到教学质量的提升，也制约了学生水平的提高。具体来讲，当前教育的现状及存在的主要问题表现在以下几个方面。 　　第一，生源因素影响教学效果。众所周知，高职院校的学生具有多元性，学生有的是因为高考失利而进入到高职院校，有的是并没有高中毕业直接进入高职院校，这些学生的基础较差，总体水平不高，不能够快速的接受新知识，这将会给教学工作带来一定的制约。加之一些同学来自于农村，他们的知识面较窄，但是要写好作文，则需要学生具有丰富的生活经验和生活阅历，这样一来，学生的写作水平自然会受到影响，这是不可避免的，老师在实际教学当中应该拓宽学生的知识面，增加其阅历，为写作积累素材。 　　第二，教学模式及教学方法的制约。高职院校学生的基础较差，因此教学中一定要根据学生的实际情况选择教学方式，并打破传统教学模式的束缚，实现创新。但是从目前来看，教学中老师过多的注重对学生技能的培养，而忽视文化课，使得学生语文能力得不到提升，更加会影响到写作能力的提升。加之教学方法过于陈旧，学生丧失了学习的兴趣。老师在教学中，较多时间都是规定作文题目让学生自己去想象，在讲解作文时也是采用灌输式的方式，学生听得沉闷，自然不会激发起学习兴趣。老师并没有引导学生如何学习，交给学生方法，而是以为的让学生去死记硬背，这样限制了学生的学习热情。 　　二、提升高职学生语文写作能力的对策 　　上文中从两个主要方面分析了当前在高职院校语文写作教学中存在的一些问题，基于这些问题，就需要老师采取一定的措施加以解决，这样才能够更好的提升学生的写作能力。 　　第一，改变教学思想，激发学生学习兴趣。要想提升学习效果，关键要让学生自己去主动学习，因此提升学生的学习兴趣就显得尤为重要。当前，一些高职院校因为教学课程安排的问题，使得教学工作的重点放在了技能学习上，这样就会影响到学生文化基础的成绩，也不利于其专业的学习。因此，基于此一定要改变教学的思想，将文化课放在与专业课同等重要的位置上，让学生对文化课有兴趣，对语文写作有兴趣。 　　在实际教学中，老师为了激发学生的兴趣，可以通过文学故事的方式，或者是其他形式让学生首先对语文有好感，才能够慢慢的培养学生的写作兴趣。要营造积极愉快的教学氛围，让学生爱上语文课，爱上写作课。可以通过评比的方式选出每次进步最大的学生给与奖励，通过激励机制，让学生获得进步。 　　第二，注重日常积累。生活是作文的写作源泉，离开生活，作文就像无水之源，因此，要想提升写作水平，必须要注重日常的积累。由于高职学生的基础较差，就更需要通过积累丰富自己的语文知识。在教学中经常会出现这种情况，即很多学生在拿到作文题目时，不知道从何写起，应该怎样写，因此写出来的作文枯燥乏味，东拼西凑。要解决这一问题，就需要不断的扩大学生的语文知识库，让学生从书本中、从生活中汲取写作素材，这样写出来的文章才会生动形象，才会有话可说，才会更加吸引人。 　　积累的方式是多种多样的，如学生通过书本积累写作素材，就可以将看到的好词好句好段记录在摘抄本上，或者是制作摘抄手册和好词卡片，这样能够随时翻看，学生可以根据自己的习惯选择。同时要善于观察生活，对于生活中的所见所闻要养成记录的好习惯，久而久之写作水平就会提升。开始可以通过只言片语进行记录，时间长之后，可以记录趣事发生的时间，地点人物以及具体的过程，循序渐进。 　　当然积累的过程也是观察的过程，写作不仅需要积累，还需要认真的去观察，这也是写作的基础。观察并不是简单的看，而是一种积极的活动，从观察中可以获取知识，使自己进步。多观察，能够得到写作所需要的材料，因此，养成观察的好习惯，也是积累素材必不可少的。简单观察也不够，还需要理解观察的内