高职院校大学生创业教育存在的问题及对策研究.docVIP

PAGE  PAGE 10 高职院校大学生创业教育存在的问题及对策研究 　　摘要： 当前“大众创业 万众创新”的良好社会环境是高校加强和改进大学生创业教育的良好时期。高职院校大学生创业教育起步较晚，学生创业教育体系构建不够完善，创业教育师资队伍建设、课程体系建设、创业实践教育平台建设等诸多方面存在问题和不足。笔者从研究高职院校加强学生创业教育的重要性和紧迫性出发，分析了当前高职院校学生创业教育工作存在的主要问题，并提出了相应的解决对策。 　　关键词：高职院校；学生创业教育；问题；对策 　　当前社会环境提倡“大众创业，万众创新”，是创新创业的最佳时机。教育部出台《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求在高等学校中大力推进创新创业教育，指出加强大学生创业教育对于提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。面对国家对人才培养要求的进一步提升及日益严峻的就业形势，加强大学生创业教育，提高学生创业意识、创业能力，帮助大学生创业成功，无疑是高职院校一项重要任务。 　　1. 大学生创业教育的科学内涵与重要意义 　　1.1 大学生创业教育的科学内涵 　　上世纪80年代末（1989年），在“面向21世纪教育国际研讨会”上，联合国科教文组织提出“创业教育”这一概念，呼吁高等学校将创业技能和创业精神教育作为高等教育的基本目标。但到底什么是“创业教育”，在世界各国并不统一，在国内外学术界也没有形成一致的观点，学者、政府、教师、学生从不同角度理解它。 　　在美国和加拿大，创业教育一般叫做“Entrepreneurship Education”，而欧洲大多数国家称之为“Enterprise Education”，他们用此表达“对受教育者事业心的培养”。美国认为大学生“创业教育”既有广义又有狭义，广义的创业教育指的是对学生创业品质的培养，包括创造性、创新性、冒险性等内容；而狭义的创业教育则是指帮助学生识别商业机遇、创办新的企业、创造新的发明、创设新的服务等。欧洲大部分国家对大学生“创业教育”的理解则是类似于美国的狭义理解。 　　在国内，学术界一般多是倾向于美国对“大学生创业教育”的理解，认为大学生创业教育应该有广义和狭义之分，广义是指培养具有开创性、创新性的大学生，而狭义则是指培养大学生具有创业意识、创业能力、创业精神及创业人格，进而提升大学生综合素质，促进大学生实现人生价值。 　　1.2 大学生创业教育对高职院校的重要意义 　　21世纪已经成为知识经济的时代，随着国际、国内经济社会的高速发展，竞争不断加剧，社会对人才的需求提出了新的、更高的要求。党的十八大对培养创新创业人才做了重要部署，国务院对加强大学生创新创业教育提出了明确要求，高职院校承担着为社会培养高级技能型人才的重要使命，在国家实施创新发展战略的重要时期，培养具有创业思想、创业精神和创造能力的新时代人才是国家和社会发展对高职院校的必然要求。 　　创业是推动物质财富、精神财富不断增长，促进社会生产方式发生变化和不断进步的强大动力。加强大学生创业教育有助于激发社会活力，促进生产。具有创业精神和创业能力的大学生有利于促进科技成果转化为生产力、服务社会。同时，随着我国高等教育逐步进入大众化，高校快速扩招造成大学生就业难已成为不争事实。创业带动就业是解决社会就业难的重要途径，可以为社会和谐发展发挥重要作用。高校必须在人才培养中融入创业教育，提高学生的创业能力和岗位竞争力，这是考量新时期高校人才培养质量的重要内容，对高职院校也一样。另外，加强大学生创业教育是大学生个体发展的内在需求，新时期大学生实现个人价值、成就人生意义的最佳方式就是自主选择发挥自己的才能和潜力。 　　2. 高职院校大学生创业教育存在的主要问题 　　我国的高等职业院校大多是2000年以后（少数1999年）经中专升级或职业大学转制或新建成立，高职院校本身的发展时间不长，这些年来，高职院校的各方面的建设和发展取得了长足的进步，内涵建设不断深化，教育教学质量不断提高，人才培养质量稳步提升，但就大学生创业教育工作而言，各院校起步较晚，仅在近几年时间才逐渐重视和探索开展了一些工作，发展水平也参差不齐，与综合性大学及其他发达国家相比，差距还很大，存在着很多问题和不足，亟待解决和完善。 　　2.1 对创业教育的认识存在偏差 　　当前，不少高职院校领导、教育教学管理人员及广大学生，对创业教育存在着认识误区，这在很大程度上影响了高职院校学生创业教育工作的快速发展。???过对国内高职院校大学生创业教育状况的研究及《上海电子信息职业技术学院大学生创业教育调查问卷》分析研究，发现不少院校领导、教育教学管理人员认为，作为高职院校，当前最重要的是让学生学好专业技能和专业知识，确保学生毕业