《化学能转化为电能电池》教学设计方案.docVIP

案例名称 化学能转化为电能——电池（第一课时）教学设计 学生对电池并不陌生，但对它的设计和工作原理却知之甚少，直接介绍电池，学生易厌倦且费解。从两个实验展开，介绍原电池的构成和化学原理，然后简单分析几种化学电池，再探讨原电池的应用。由实践到理论，再用理论指导实践，符合认识规律。从具体到抽象，从特殊到一般，再到改进与创新，在整个探讨过程中，学生的观察能力、思维能力和自学能力都得到提高。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） （一）知识技能 1、理解化学能与电能之间转化的实质。 2、掌握化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量。 （二）过程与方法 通过反应物之间电子的转移的探究，理解原电池的形成是氧化还原反应的本质的拓展和运用。 （三）情感价值观 感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题，形成较为客观、正确的能源观，提高开发高能清洁燃料的意识。 三、学习者特征分析 1、学生已经能够正确地分析氧化还原反应，也知道化学反应过程中有能量转化； 2、学生在物理上学过电流的形成、电流的方向和电子的方向； 3、学生对闭合电路中电子的运动方向、电池内电路中的导电微粒仍会存在困惑； 4、建议学生从直观实验入手，进行具体分析，一步步构建从直观到抽象、从典型到一般的思维模式。 四、教学策略选择与设计 ·自主实验探究、小组讨论交流策略：给学生创设大量动手实践的机会，通过引导学生自主进行实验探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间 ·问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，并逐步引导，使学习内容深入 ·紧密联系生活实际的策略：问题和实验设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，增强学生对化学的兴趣 五、教学环境及资源准备 ·鲁科版高中化学选修4《化学反应原理》 ·为本课专门制作的教学课件 ·相关实验器材 ·多媒体教室 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 实验探究引入课题 教师将问题以多媒体投影形式展示实验图片： 1、锌片插入稀硫酸（并测量溶液温度的变化） 2、铜片插入稀硫酸 3、锌片和铜片在一起插入稀硫酸 4、锌片和铜片上端连接在一起插入稀硫酸 动手实验观察现象 加强学生的参与意识 培养观察能力，分析能力，提高实验技能 【问题探究】 1、锌片和铜片分别插入稀硫酸中有什么现象发生？ 2、锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，现象又怎样？为什么？ 3、锌片的质量有无变化？溶液中c (H+)如何变化？ 4、锌片和铜片上变化的反应式怎样书写？ 5、电子流动的方向如何？ 【教师引入】 利用电池将化学能转化为电能具有重要的实际意义。交通运输工具需要配备电池，人造卫星、宇宙飞船必须携带电池，人们在日常生活中也要使用电池……这些足以说明电池的重要性。那么，电池是怎样把化学能转变为电能的呢？这就让我们用化学知识揭开电池这个谜。 思考、讨论、回答问题 提高分析问题、解决问题的能力 教学过程 【板书】 第二节 化学能与电能 【板书】一、化学能与电能的相互转化 【板书】1、反应的过程 实验步骤1：化学能－氧化还原－－→热能 实验步骤3：化学能－氧化还原－－→电能 【板书】2、能量转化的本质──氧化还原反应 【分析】氧化还原反应的本质是氧化剂与还原剂之间发生电子转移的过程，电子转移引起化学键的重新组合，伴随着体系能量的变化。要使氧化还原反应释放的能量不通过热能而直接转化为电能，就要设计一种装置，使氧化反应和还原反应分别在两个不同的区域进行。如果要把可产生的电能以化学能的形式储存起来，这就是我们这节课要研究的重要知识点──原电池，这种装置可以将氧化还原反应的能量储存起来，类似于水库的蓄能。 【板书】3、原电池 原电池实验探究 【多媒体投影形式展示实验】 【学与问】根据你所了解的电学知识，你知道电子是怎样流动的吗？你如何判定装置的正、负极？ 学生分析讨论 【学生研讨】填写下列表格。 ? 现???象 铜? 片 ? 锌? 片 ? 电流表 ? 思考问题 讨论回答 培养探究精神 通过学生探究培养其动手操作能力，分析、解决问题能力 教学过程 【分析】当把用导线连接的锌片和铜片一同浸入稀硫酸中时，由于锌比铜活泼，容易失去电子，锌被氧化成Zn2+而进入溶液，电子由锌片通过导线流向铜片，溶液中的H+从铜片获得电子被还原成氢原子，氢原子再结合成氢分子从铜片上逸出。这一变化过程可以表示如下： 锌片：Zn -→ Zn2+ ＋2e- (氧化反应） 铜片：2H+ + 2e- -→ H2↑ （还原反应） 总反应：Zn＋2H+ = Zn2+ + H2↑