北师大五年级下册语文第七单元教案.doc

第七单元 尊严 单元教材分析： “情境探疑”教学模式教学设计 年 级五年级学 科语文授课时间5.15—5.16课 题囚歌设计者教学内容理解课文内容,体会作者表达的思想感情教学目标知识与技能学习本课生字新词，朗读课文。过程与方法理解课文内容，学会有感情的朗读课文。情感、态度 与价值观作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。教学重、难点重 点有感情地朗读课文。难 点体会作者要表达的感情教学时间两课时教学具准备课 件教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程 第一课时 一、带入情境 确立目标 同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的《囚歌》，讲述的就是这样的故事。他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。??（板书课题）?? 二、凭借情境 解疑探究 一、检查生字??1、形近字组词。??囚（囚犯）棺（棺木）敝（敝帚自珍）??因（因为）官（官司）敞（宽敞）??2、辨析多音字。??热血??3、查字典或结合课文内容解释词语。??（1）囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。??（2）永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。??（3）人：坚定的革命者。??（4）狗：革命者队伍中的叛徒。??（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。??（6）活棺材：监牢。国民党反动派的统治。? ?二、初读诗歌，了解背景、诗题??1、了解作者生平。??（1）师：《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢？（叶挺）??谁来介绍一下这位作者？??（2）指名回答。??（30教师简介作者。??《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。??叶挺是广东惠阳人。第一次国内革命战争时期，曾任国民革??命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。4月8日自重庆飞返延安，途中飞机失事遇难。?? ?三、拓展情境 当堂训练 （1）师：现在请同学们一起把诗歌读一遍，想一想，课题中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？??（2）指名回答。??（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）? 四、聚焦情境，反思构建 我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇，到底作者是所要表达的是什么？我们下节课继续学习。 第二课时 一、带入情境，确立目标 今天我们继续学习《囚歌》。 二、凭借情境 解疑探究 一、朗读《囚歌》??1、指名朗读诗歌??2、师：朗读着首诗歌该用什么样的语气？相信大家在理解诗歌内容之后肯定会明白的。??二、讲读第一节??1、生自由读一读第一节。??师：想一想，叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？从哪些地方能看出来？请把它们划出来。??2、师：这里的“人”和“狗”指的是什么？??（“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。）??3、师：读完这节诗，你明白了什么？??“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。??“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。??“一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。??4、师：当我们明白了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸，朗读这一节该用什么样的语气来读？你们试着读一读。然后，四人小交流。??5、四人小组交流，汇报。??（“一个声音……给你自由！”这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”不过是一种诱饵，朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。??“自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。）??6、师：大家都读知道要用读出反动派阴险狡猾的语调，那么，作者想要表达的是怎样的思想感情？??（表达了作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。）??7、师：让我们怀着这种语气把第一小节读一读。??过渡：??这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。作者选择哪一条路呢？第二节诗告诉了我们。??三、讲读第二节诗??1、指名读第二节诗。??2、思考：作者面对敌人的威逼利诱，作出怎样的回答？