探讨信息技术与课程整合的要点与误区隆安县雁江镇初级中学赵世敏.docVIP

PAGE  PAGE 5 探讨信息技术与课程整合的要点与误区 隆安县雁江镇初级中学 赵世敏 [摘要]随着信息技术的不断发展，计算机与网络进普通教室，教育信息化已经是一个大趋势、大方向，成为教育现代化的重要标志。信息技术与课程整合也因此应运而生，这就需要我们广大教育工作者在课程整合中不断去探讨问题、去解决问题并总结和积累经验，只要我们能够仅仅的抓住信息技术与课程整合的要点，不断去发现问题并加以研究解决，我们就能避免步入一些教学误区，使我们在课程整合中做得更好，更出色，教学更轻松，教学更快乐。 [关键词] 信息技术 课程整合 要点 误区 教育信息化 [正文] 随着信息技术的高速发展，信息技术日新月异，突飞猛进。把信息技术应用于课堂教学中，实现教育信息化，是教育改革与发展的大方向，也是教育现代化的重要标志。我国也非常重视信息技术在教育教学的应用，早就提出了信息技术与课程整合概念，并进行了各种各样的信息技术与课程整合的教学活动、教学培训等，这些教学活动有助于我们广大教师不断去学习与探究课程整合，不断去发现问题和解决问题，并总结和积累经验。下面就谈谈信息技术与课程整合的一些要点和一些误区。 一、“信息技术”和“信息技术与课程整合”是两个不同的概念 首先我们来理解“信息技术”和“信息技术与课程整合”是两个不同的概念。在我国的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中，信息技术（Information Technology）定义为：指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。而信息技术与课程整合（Integrating Information Technology into Curriculum）：指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。 二、“信息技术”在“信息技术与课程整合”中是一种多功能的教学工具 通过上面两个概念的对比，我们不难发现，“信息技术与课程整合”是以“信息技术”为工具，“信息技术”在“信息技术与课程整合”中的地位就如同多功能、多智能的黑板、粉笔一样。著名的何克抗教授这样认为：信息技术与课程整合的本质与内涵是在主导——主体教学结构的指导下，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面应用到各学科的教学过程，促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 可见，信息技术在信息技术与课程整合中，可以充当如下工具： 效能工具：学生使用信息技术增进学习，提高效能，激发创造力。 交流工具：学生通过使用信息技术与同伴、老师、家长、专家及其他读者进行合作与交流，及时有效的反馈信息，还可以把各种比较好的信息和先进的观念进行传播。 研究工具：学生使用信息技术从不同资源中查找、评价与收集信息，处理数据，汇报成果。 决策工具：学生使用信息技术资源解决问题，做出好决策，解决现实生活中的各种问题。 明确了信息技术在信息技术与课程整合中是一种多功能的教学工具之后，接下来，我们对信息技术与课程整合的要点就不难理解了。 三、信息技术与课程整合的八个要点 信息技术与课程整合构建了新型的教学环境和教学活动，与传统的教学环境和教学活动是有区别的，如下所示： 新旧教学环境和教学活动比较表 比较类别传统的教学环境和教学活动新型的教学环境和教学活动师生地位教师中心学生中心感官刺激单感觉通道刺激多感觉通道刺激发展途径单方面发展多方面发展教学媒体单一媒体多媒体组织形式独立学习和活动合作学习和活动信息传递单向传递双向传递学习方式被动学习主动学习、探究学习能力培养基于事实创新思维、批判思维和决策能力学习过程被动反应积极主导、有计划行动学习情境孤立的人工的背景真实的、现实生活中的背景通过以上的对比，我们可以总结出信息技术与课程整合的八个要点： 形成以学生为主体、教师为主导的课程模式； 以学生为中心，强调学生主动学习，探究学习； 强调合作学习方式； 综合使用多媒体技术，提供多感觉通道刺激； 注重培养学生的创新思念和批判性思维； 注重学生的多方面发展； 注重培养学生的实践能力、动手能力和操作能力； 注重真实教学情境的创设。 信息技术与课程整合是一个多种元素融合的过程，在实施的过程中，我们一定要紧紧抓住其要点，不断总结经验，不断进行教学反思，不断进行教学交流与分享，形成以学生为主体、教师为主导的课程整合教学模式。切勿走入其他误区。 四、在信息技术