九年级美术下册 第3课 画布上的抽象教案4 湘美版.docVIP

PAGE  PAGE 5 第3课 画布上的抽象 学科美术课题《画布上的抽象》1 绘画中的形式美感教材（学生）分析学生已经对教材中的绘画、雕刻、建筑艺术和工艺美术等美术知识有了一定的了解和掌握，在学习上有一定的认识，知道学习的重要性，在美术的审美鉴赏能力上都有了一定的提高。对学好本册教材打好了一定的基础。但初三的学生学习的积极性很不够，参与获得的主动性较差。对美术知识的系统不够明确，知识结构层次不是很健全。教学目标（知识、能力、情感态度价值观）1.知识目标：通过欣赏若干中外具象艺术著作,掌握了解　绘画中的形式美感　 2.能力目标：掌握鉴赏具象艺术的方法，提高学生对具象艺术的分析能力，理解美术作品中对典型形象的塑造。　　 3.情感目标：懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的，培养学生以审美之心来感受生活,关注社会教学重点了解　绘画中的形式美感　 。　教学难点了解　绘画中的形式美感　 教具准备多媒体课件班班通使用（是、否）是 教 学 过 程 教 学 过 程  一、情景导入： 二、展示本课目标 三、学生探究，尝试完成任务 1.学生分小组，按教材内容，边阅读，边讨论 2.教师巡回检查、指导，收集学生探究学习情况 四、教师精讲： 形式美法则是人类在创造美的形式、美的过程中对美的形式规律的经验总结和抽象概括。主要包括： 对称均衡 单纯齐一 调和对比 比例 节奏韵律 多样统一。 研究、探索形式美的法则，能够培养人们对形式美的敏感，指导人们更好地去创造美的事物。掌握形式美的法则，能够使人们更自觉地运用形式美的法则表现美的内容，达到美的形式与美的内容高度统一。 五、思考·练习 说一说在咖啡因分子结构图中可以找到哪些排列规律？ 六、学生活动： 观察你周围的环境，说一说哪些地方表现了某种形式美感，并尝试用自己喜爱的工具画出来。 七、成果展示： 1.学生分小组讨论本组任务书完成情况，推荐本组代表展示???品 2.学生自评、互评，教师总结性点评，根据学生完成情况提出新要求。 课堂作业 安全教育：进出微机室不要拥挤，课间注意安全，放学途中注意安全，不乘坐三无车等。 板 书 设 计《画布上的抽象》1 绘画中的形式美感教学后记 电 子 备 课 教 案 学科美术课题《画布上的抽象》2 认识绘画中的抽象方式教材（学生）分析授课班级为初三年级学生，对线条、色彩、构图等美术语言及这些语言的组织有了一定的认识，对一般具象绘画的欣赏与分析有了一定的技巧和感悟能力。但由于地方教学条件的限制，美术教育认识的不足，美术教学受到忽视，学生的美术基础知识薄弱，学习主动性不高教学目标（知识、能力、情感态度价值观）1.知识目标：通过欣赏若干中外具象艺术著作,掌握具象艺术的特征、作用。认识绘画中的抽象方式　　 2.能力目标：掌握鉴赏具象艺术的方法，提高学生对具象艺术的分析能力，理解美术作品中对典型形象的塑造。　　 3.情感目标：懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的，培养学生以审美之心来感受生活,关注社会教学重点认识绘画中的抽象方式教学难点认识绘画中的抽象方式。　教具准备多媒体课件班班通使用（是、否）是 教 学 过 程 教 学 过 程  一、情景导入： 二、展示本课目标 三、学生探究，尝试完成任务 1.学生分小组，按教材内容，边阅读，边讨论 2.教师巡回检查、指导，收集学生探究学习情况 四、教师精讲： （一）抽象与具像 从作品形象与自然对象的相思程度上区划分作品风格的概念。抽象一词的本意是指人类对事物非本质因素的舍弃和对本质因素的抽取之。应用在美术研究领域，抽象艺术和具象艺术构成一对相关的概念 抽象艺术指艺术形象地的幅度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术； 具象艺术指艺术形象与自然对象基本相似或极为相似的艺术。 （二）抽象艺术与具像艺术 具象艺术作品中的艺术形象都具备可是识别性。 希腊的雕塑作品，近代的写实主义和现代的超写实主义作品，因其形象与自然对象相似，被看作这类艺术的典型代表。具象艺术广泛存在于人类美术活动中，从欧洲原是岩洞壁画到文艺复兴时代的宗教壁画；从印度的佛教艺术到中国的画像砖石，都可以看到这类艺术作品。至今他仍是美术创作中的重要艺术风格。欧洲古代的模仿说，中国古代的鹦鹉向兴说，达芬奇等人的画论都是具象艺术的重要理论表述。 抽象艺术中的形象与自然对象较少或完全没有相近之处。 一些美术样式如书法.建筑等，其样式的特征决定了它们在整体上是抽象的。一部分原始艺术作品绝大部分工艺美术作品也属于抽象艺术。作为一种自觉的艺术思潮，抽象艺术运动兴起于20世纪的欧美。大部分现代主义美术流派都受到这一运动的影响，如抽象表现主义，立体主义，塔希主义