理念先行追逐幸福课堂2014.10.9重点.ppt

理念先行追逐幸福课堂;2014年6月24日——30日，不远千里我们来到了广州参加生本课堂的培训；2014年8月1日——20日我在巴州师范继续教育学习；2014年9月27日——29日我在华山中学参加兵团第六届论坛会。理论学习和实地参观听课让我受益匪浅，现在我和大家一起谈谈这三次的学习培训感受，希望能够给大家的教学上带来一些帮助和思考。;2011年，“幸福中国”成为最热的关键词，“幸福感”成为中国社会的衡量指标，成为中国人生活的终极关怀。大家还记得吗？2011年9月1日中央电视台为全国中小学生推出了大型公益节目《开学第一课》，题目就是《幸福在哪里》。著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是──幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这是教育应该追求的恒久性、终极性价值。” ;学习是怎样实现的？ 小鱼对“奶牛”的形象是怎样建构的？ 教学需要什么？ 教师的作用何在？ 怎样避免错误的建构？ ;高效课堂：; 以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。 轻负担，低消耗，全维度，高质量。 ;夸美纽斯 “找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的 劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。” ;陶行知先生把教师分成三种： 第一种只会教书； 第二种教学生的； 第三种也就是好的教师，不是教书，不是教学生，而是教学生学的。要想学生学的自主，必先有教学生学的教师。; 德国教育家-第斯多惠说： 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ;我国第八次课程改革中明确地提出了： “改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。” ;新课程改革的主要任务是： 更新观念、转变方式、重建制度。 即更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建学校管理与教育评价制度。 ;“自主学习、合作探究”;一、生本教育基本理论;2、生本教育的儿童观：人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力反方式和动力机制。 3、生本教育的教师观：教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。;4、生本教育的教学观： 生本教育的课程观：小立课程、大作功夫； 生本教育的方法论：先做后学、先会后学，先学后教、以学定教，不教而教 （静待花开、读和做，缓说破，讲在关键处）;二、生本教育课堂基本操作模式; 基本流程 学生角色 老师角色 学习效果 前置研究 自主学习 设计前置研究 个人做好达70% 小组合作研究 小组讨论 巡视 小组做透达90% 展示提升 学生展示 激励评价（导演）全班做优达100% ;1、前置研究;2、小组合作探究 ;3、展示提升 ;要形成学生思维的碰撞 老师要静待花开（读和做，缓说破） 讲在关键处 及时的赞赏、鼓励 ;三、生本教育课堂实施中的保障工程;（一）.小组建设;3、小组文化的构建 （1）构建小组名称 （2）构建小组口号 （2）构建小组目标 4、小组培训 5、班级常委会 ; （二）、激励评价机制 1.建立评价机制 2.及时评价 3.评价结果的运用 ;生本课堂教学模式;2.自主学习“三中心”：以学生为中心，以展示为中心、以检测为中心。;3.生本课堂“六环节”： 明确目标、自主学习、小组探究、展示提升、课堂检测、矫正达标。 ;生本理念的校本化，特色化与因材施教同源。皆有变与不变之纷争，变可能偏离，但只要我们有勇气有毅力有气度，前途必然光明。不变，一味的拿来，那就与鲁迅先生的《拿来主义》同理。我坚信生本理念的科学性，同时事实也证明了我校践行生本理念的决心，加上我们不断地追求，相信在不久的将来我们一定会走出一条属于我们自己的校本化特色化的生本教育之路。;我们在学习高效课堂教学模式的经验时，一要坚持全面的观点。杜郎口经验绝不是“拉桌子、挂黑板、分小组、少讲课”所能概括得了的；华山中学教学经验也不仅仅是一张讲学稿，它涉及教学常规、评价制度等一系列的变革；二要采取渐近的策略。任何改革都不可能一蹴而就、立竿见影。他们的课堂教学模式从摸索到逐步完善，都花费了若干年年的时间。采取了缓步前进、边改革边完善