自动化类专业一体化课程教学模式探索与研究.pdfVIP

MAJOR 专业建设 自动化类专业一体化课程教学模式探索与研究 文/吴启红 摘 要：随着企业对技工院校技能人才需求的变化，实现“零距离”和“高质量”就业以适应社会的变化是当前高职 教育必须解决的重大问题。探索以技能培养、实践培训为主体应用型教育模式的研究与实践成为职业院校必经之路。工学结 合、理实一体化课程教学模式在各职业院校悄然兴起，并纳入日常教学模式，也是课程改革的最佳选择和有效的突破口。 关键词：一体化 观念 综合能力 探索 困惑 笔者根据技能人才培养需求、技工教育和自动化类专 近年来笔者学校和兄弟院校实施一体化教学带来的效果， 业的特点，从一体化实施观念的转变、职业综合能力培养、 比较如下。 师资培养以及实施一体教学过程中的困惑进行探索与研究， 传统教学模式主要特点：教师主动、学生被动接受知 提高技能人才的就业质量，促进技工教育良性发展。 识，进行单一知识技能传授、各种集中考试。培养专业能 力为主。 一、实施一体化课程教学观念转变 一体化教学模式主要特点：学生是主体，教师主导， 目前，笔者学校自动化系几个专业都是围绕工业自动 学生自主创新学习，教学实施过程考核与综合评价。培养 化方向进行技能人才培养，专业涉及设备较多，以机电一 学生综合职业能力，能 “文”能 “武”全面发展。 体化综合实训或高级PLC综合实训课程为例，涉及工控设 不难看出，一体化教学模式能给我们带来诸多好处， 备十余种，每一个设备都有其成套理论教材，因而涉及知 因此没有理由不从观念上彻底改变传统的教学模式，进而 识点多，教学起来难度大，要求学生自学习能力强。造成 实施一体化教学模式。因而，要改变观念必须从以下四个 部分老师认为实现工学一体化教学模式，会不会使学生知 方面来充分认识。 其源而不知其所以源、评价工作难度大。造成工学一体化 1.更新理念 教学模式认识不足。 以学生职业生涯为目标，为学生终身职业发展做准备， 要认识一体化教学模式，实施教学观念的改变。总结 以职业能力为基础，注重在职业情境中培养学生的实践智 表 实训课程体系 实施前后发生了显著的变化。因此，总体上来看，会展专 能力 实训课程 课程目标 业新培养方案具有一定的实效性。 模块 通过三大认知实训，让学生产生就业紧迫 职业 职业认知、社会认知、 感，增加职业成熟度，接受并逐渐喜欢会 五、结论及成效 意识 行业认知 展行业 会展营销实训 让学生进行一次营销策划活动 通过广泛调研及教学实践，在高职会展专业建设方面 基础 让学生运用设计理论及设计软件，进行简 能力 会展设计实训 单的会展活动宣传材料制作 的思考如下。 通过校园展销会模拟展览，让学生自己策 一是会展专业的设置要密切结合区域经济实际。怀柔 提升 会展综合设计 划、组织、实施一个完整的展会项目，提 能力 升整体职业素养 要发展会展业，必须采用 “引进来”和 “自培养”相结合 毕业实习 让学生在各自擅长的岗位上深入学习锻炼 的方式。作为怀柔唯一的一所高校，承担着培养专业会展 实践课程的开设是随着学生学习的深入，分阶段分层 人才的责任，会展专业的师资、学生以及课程的设置要深 次地安排实践内容，如：第一学期以组织学生参观展会、 入到怀柔会展活动中去。怀柔的会展教育应该是普及教育， 展馆为主，铺垫专业基础知识，营造专业氛围；第二、三 传播会展知识和意识，在为怀柔会展业发展储备人才的同 学期以参与展会现场的各种服务实践为主，从基础工作开 时，也提升怀柔人民对会展业的认识。 始逐渐了解会展活动流程，形成完整的专业观念；第四、