让每一位学生都拥有quot;三创quot;梦 ——技校quot;三创quot;教育的探索与应用实例.pdfVIP

ENROLLMENTEMPLOYMENT 招生就业 让每一位学生都拥有“三创”梦 ——技校“三创”教育的探索与应用实例 文/李洁盈 韩杰博 摘 要：知识经济时代是知识与创新驱动的时代，对技工院校人才培养理念与模式产生深远影响。在大力推进“大众 创业、万众创新”的今天，“创意-创新-创业教育”势在必行。本文以真实的工作实践应用为蓝本，积极探索个性化的 “三创”教育模式。 关键词：三创教育 应用 探索 党的十八大报告指出，要转变观念，鼓励创业，要加 首先创新是民族之魂。十八大报告中提出“全面实施 大对创新创业人才的培养支持力度，“促进创业带动就业”。 素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量， 那么怎么培养创新型人才？就要实行有利于培养创造力的 培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”这就更加深 教育，探索“创意—创新—创业”的教育模式，找出一条 刻地说明，创新型社会已然到来，创意—创新—创业教育 顺应发展潮流、结合自身实际、符合学生需求的“三创” 贯穿人才培养全过程。因此站在外部大世界角度上，“三创” 教育之路。 两字必须提、一定提。 一、“三创”理念 另外站在内部小环境的角度上，怎么样让“三创”深 入人心呢？这就必须让师生明确，创意、创新、创业的源 一位欧洲哲学家曾说过: “思想走在行动之前,就像闪电 泉在何处？其实生活、实践就是“三创”的自然源泉，它 走在雷鸣之前一样”。思想引领行动，技工院校“三创”教 育的指导性原则十分重要，确立一个准确适宜的工作理念 引导人类走向文明、繁荣，不断启迪智慧。 是重中之重。 因此，我们的工作理念就是：“三创”就在你我身边。 备注：根据A 、B层级期末试卷的难易度，建议A层在 层教学内容体系与教学模式。 学期总评成绩中，对于及格以上的学生，综合其平时的学习 2.分层教学对教师与教研室的要求 态度与成绩，教师可酌情给学生加1～5分，最高不超过5分。 生源分层模式能否克服以往教学模式的弊端，发挥其 5.辅导分层 特有的优势, 同教师的引导与参与是分不开的。因此数学教 由于按生源比例分层不分班，势必会有一定比例的学 师要在教育理论的指引下，更新观念，根据学生的个体差 生需要“开小灶”，课外辅导是对课堂知识的延伸和补充， 异，有针对性地施教。各数学教研室也需要定期召开分层 能帮助学生找回自信。通过这一过程，可以使教师没有照 教学的研究会，加强集体备课，共同研究教学进度和考试 顾上的学生得到最大限度的知识补充。具体分层如下。 命题，及时解决分层教学中出现的问题。 （1）A层班级中的单招生或高考数学不及格的学生：对 五、分层教学应注意的几个问题 函数、极限、导数等知识进行辅导，使其尽量赶上A层进 度。 1.做好学生和老师的思想工作 （2）B层班级中的统考生：对二元微积分、数学建模等 实施分层教学首先要对学生分层。笔者学校生源在高 知识进行辅导，鼓励其参加数学建模竞赛。 中阶段不属于优秀生，再有，分层会对有些学生的心理造 辅导方式可以多样化，根据教师和学生的实际情况进 成影响，容易使他们产生自卑心理，因此在实施分层教学 行选择：一是提供课件、习题及解答，安排答疑时间，考 之前必须做好学生的思想工作。 核成绩；二是充分利用A层班级中成绩优秀的同学对其进行 在分层教学的实施中，由于教学要求的提高，教师也 辅导，由教师考核辅导成绩。高层次的学生通过辅导低层 会增加心理负担，要做好数学教师的心理工作，积