课堂教学中教师行为研究新取向探析.pdfVIP

第 １３卷第 ４期２０１３年 ７月 　　　　　 湖南大众传媒职业技术学院学报ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＵＮＡＮ ＭＡＳＳ ＭＥＤＩＡ ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ ＣＯＬＬＥＧＥ Ｖｏｌ．１３ Ｎｏ．４Ｊｕｌ．２０１３ ［收稿日期］　２０１３ －０３ －０２［作者简介］　李巧平（１９７３ －），女，湖南浏阳人，湖南大众传媒职业技术学院教务处讲师。 研究方向：课程与 教学论。［基金项目］　本文为湖南大众传媒职业技术学院院级课题“高职院校师生课堂生活质量的研究” （编号：１１ＪＹ２２）的研究成果之一。 课堂教学中教师行为研究新取向探析 李巧平 （湖南大众传媒职业技术学院 教务处，湖南 长沙 ４１０１００） 　　［摘　要］　教师行为是促成有效师生关系的关键。 教师行为研究极大地丰富了教师行为内涵，为 揭示教师行为对师生关系的影响提供了学理上以及实践研究上的依据。 建构的师生关系正是由批判的、 现实的师生关系生成，从教师行为的角度，重新阐释教师角色行为转换意义下的师生关系，增加了师生间 心灵和情感的交流，对达成良好的师生关系具有重要的启发作用。 ［关键词］　课堂教学；教师行为；探析 ［中图分类号］　Ｇ４５１　［文献标识码］　Ａ　［文章编号］　１６７１ －５４５４（２０１３）０４ －０１１３ －０３ 　　哲学是文化的灵魂。 “哲学从其整个发展 来看，不是通俗易懂的”，真正的哲学家是“自 己的时代，自己的人民的产儿”，“人民最精微， 最看不见的精髓都集中在哲学思想里”，“任何 真正的哲学都是自己时代精神的精华”。 这是 马克思对哲学的看法，作为“爱智慧”的学问， 哲学不仅是时代精神的精华，同时也是人类思 想的结晶，对哲学的把握无疑能够跳出世俗的 眼光，洞见事物精微的本质联系。 针对现实课 堂教学中教学弊病，从哲学的高度考察课堂教 学中教师行为对师生关系的影响，无疑能够引 出对现实教学问题的新认识。 一、教师行为是促成有效师生关系的关键 心理学范畴的教师行为指的是教师为实现 教育教学目标而采取的一系列具体行动。 “教 师的想法、情感、情绪以及教育理念等都是通过 行为表现出来的，学生也都根据教师的行为，来 理解教师的具体要求，从而实现掌握知识和技 能、养成良好品德的学习目的。”［１］这种对教师 行为的看法从一般意义上揭示了教师行为的内 涵，为进一步辨识教师行为提供了理论基础。 为进一步明确教师行为的内涵，需要从教 师行为研究的角度进行梳理和挖掘。 教师行为 研究指出了教师行为的内涵，以及教师行为与 课程、教学等相关概念的关系，尤其是与师生关 系这一重要研究对象的关系。 教师行为是促成 有效师生关系的关键，这是一些研究者共同持 有的观点。 教师行为是教师在职业活动中，在其观念 指导下所表现出来的有意义的活动单元。［２］教 师行为是“有意义的活动单元”，有意义指的是 教师行为指向一定的目的，活动单元指的是教 师行为可以被划分为离散的、整体上又协调一 致的教学活动。 这主要是由于教学活动目标的 阶段性以及教学所赖以发生的时空的间断性。 教师行为总是指向学生的学习活动，学生是教 学活动的另一主体，是教师行为链接的“另一 端”。 有意义的活动单元，指的是教学活动的 内在目的—指向一定的教学目标或指向学生心 理及行为的变化。 由此可见，教师行为是师生关系的 “语 言”，通过教学目标或学生的发展目标，教师行 —３１１— 为链接了教师的教和学生的学以及师生之间的 互动，这就是教学的展开。 很明显，缺乏教师行 为的课堂只能算是完全的学生自习，没有教师 的活动和引导，在这种情况下确实看不出教师 行为对师生关系的作用。 即便如此，在教学管 理制度下运作的学生自习，总是间接地受到教 师的某种影响作用。 这是一种有效的师生关 系，这个判断从心理学意义上教师行为的内涵中 也能够推导出来。 然而，事实上往往也可能出现 不良师生关系，学生没有表现出预期的行为、达 成预期的目标。 为达成有效师生关系，教师行为 须具备一定的特征和要求，以防止教师行为问题 的出现和促成学生心理及行为的积极转变。 二、教师行为专业研究为反思教师行为的 转变提供了依据 教师行为研究具有合目的性、促发展性、向 学生性、趋实践性。［１］这是课程与教学论的一 个研究特点。 教师行为专业研究不仅可以形成 对教师行为专业性的认识，把教学提升为一种 专业行为。 更重要的是，教师行为专业研究还 可以为从学生的角度、师生交往的角度为教师 行为进行批判性反思提供依据。 在这个意义上 形成的对教师行为的教学认识，无疑是最深刻 的。 因此，从批判、分析的角度来审思教师行为 研究可以为辨识教师行为问题以及由此产生的 师生关系问题提供系统的方法和依据。 从价值取向分析的角度来看，以往的教师 行为研究可归纳为效率主义