12.2.1向1元1次方程转化课件456游戏大厅完整版.pptVIP

§12.2 向一元一次方程转化;§12.2向一元一次方程转化（一）;课件特点;青岛出版社 泰山出版社 义务教育课程标准实验教科书 数学 七年级 下册;教材内容;本节教材主要解决在二元一次方程组有唯一解时应该怎样用代入法去求解。 教材对于求解方法，力求淡化其技巧和具体步骤，而是注重提示其目的是消元，让学生体会消元策略和数学思想。 教材以解决情境导航所提出的总是为主线，引出二元一次方程组最基本的解法——代入法，并且结合小莹的话，说明了解二元一次方程组的基本思路——转化为一次方程，这实际是转化思想的应用。 代入法的依据是等量代换。用代入法解方程组的一般步骤是： A、从方程组中选择一个系数比较简单的方程，然后将之变形，用含一个求知数的代数式表示另一个未知数。 B、用这个代数式代替另一个方程中相应的未知数，化二元一次方程为一元一次方程。 C、解所得的一元一次方程，求出一个未知数的值。 D、将所求第一个未知数的值代入第一步所得的代数式（或原方程组中的任一个方程求得另一个未知数的值，从而得到原方程组的解。 ;1.引导学生体会通过消元可将二元一次方程组转化为一元一次方程，从而使二元一次方程组的求解问题得到解决。 2.由引例所列出的方程组的实际意义，让学生感受方程123中的x、y分别表示同一个数，因此方程1中的y可以用由方程2得出的代数式6100+x来代替，从而实现消去未知数y的目的。 3.例1中，各方程的未知数的系数都不是1，这里应用了等式的性质把其中的一个方程变形，将一个未知数用含另一个未知数的代数式表示。本题的消元方法并不惟一，教学中，教师应鼓励解决问题策略的多样性，由学生通过自主探索与交流尝试求解。但应让学生体会哪种方法比较简捷。 4.教学时，可引导学生把求得的解代入原方程组中的两个方程，验证结果是否正确。;探索二元一次方程组的解法，体验“消元”方 法和转化的数学思想。 会用代入消元法解二元一次方程组。 能积极参与数学活动，努力探索二元一次方程组的解法，发展学生探究问题的能力。;教学过程; 1.老牛和小马一起赶集回???，一共背了10个包裹，老牛说：“累死我了”，小马回头瞥了老牛一眼说：“你还累？这么大个才比我多背两个.”请问老牛和小马各背了几个包裹？; 2、我们怎样解决上面的方程组呢？首先回忆如何用含有y或x的代数式来表示x或y即用一个未知量来代替另一个未知量。 如：2y+x=4中用含有y的代数式表示x为 x=______________ 用含有x的代数式表示y 为 y=________________;自主学习课本77页例一前内容，并回答下列问题： ①什么是代入消元法？ ②它的一般步骤是什么？ ;把自学过程中对知识的理解与小组成员展开交流，并独立完成例1，观察你的解题过程与你同伴的相同吗？ ;根据自学情况完成课本78页练习题第一题，并进行组内交流，找出同学做题时出现的问题？注意检验。 ;请同学们结合所学知识，解决“复习与导课”中“老牛和小马”故事中的问题。;随堂练习;当堂达标;活动探究;收获与反思;课后作业;祝同学们学有所成