2.2最大值、最小值问题.doc

2.2 最大值、最小值问题 （第一课时） 教学目标 知识与技能目标 进一步明确闭区间上的连续函数在上必有最大、最小值 理解闭区间上的连续函数的最值存在的可能位置 掌握利用导数求上述函数的最大值与最小值的方法和步骤 过程和方法目标 （1）在学习中，观察、归纳、表述、交流、合作，最终形成认识 （2）通过利用导数求上述函数的基本过程和步骤的形成，培养学生的数学能力 3、情感、态度和价值观 （1）认识数学与生活的关系和数学在实用性方面的巨大力量，进而对数学中蕴涵的理性美产生发自内心的欣赏情感 （2）通过利用导数解决最值问题的过程，认识到导数方法的作用 二、教学重点、教学难点 1、教学重点： 会求闭区间上的连续函数的最大值和最小值 2、教学难点： (1)闭区间上的连续函数的最值只可能存在于极值点处或区间端点处； (2)理解方程的解，包含有指定区间内全部可能的极值点． 三、教学思路 在教学过程中，首先画一个闭区间上函数图像进行对比（对比的意图隐含最值取到的位置：极值点或端点）。在课堂中采取学生观察发现，总结出：闭区间上的连续函数，在上必有最大、最小值，且最值只可能存在于极值点处或区间端点处。在教学过程中，找函数的最值点采取与生活挂钩，将闭区间定义为作案地点，找最值点就是抓嫌疑犯的过程，充分调动学生的积极性，进而总结归纳出闭区间上的连续函数的最值求法步骤。 四、教学内容 最大值、最小值问题 北师大版选修2-2 第三章 导数的应用 教学方法 观察学习是重要的学习方法．这节课采用的第一个方法就是“观察、比较法” 根据新课标的教学理念，教学中要培养学生合作共事的团队精神，这节课还采用了“合作、讨论法”，让学生共同探讨、合作学习、取长补短、形成共识 教学手段 多媒体和黑板 教学步骤 （1）多媒体演示：一段闭区间上的连续函数的图像，由学生观察，并与极值做比较，进而发现最值存在的可能位置 （2）学生合作讨论闭区间上的连续函数的最值求法步骤, 教师再点评总结 （3）教师例题讲解，课堂练习，小结以及布置作业 八：教学设计理念 以问题为情景，融生活于数学，让学生在一种合作互助的快乐氛围中学习数学知识，在学习知识的过程中，不断培养学生数学能力和数学情操。 九：组织形式 班级 教学过程 1、多媒体演示（设置问题：在闭区间上函数的最大、小值分别是多少，分别在何处取到？） 观察发现（学生主体）：图中一个定义在闭区间上的函数的图象。与是极小值点，是极大值点，，是端点；与是极小值，是极大值；函数在上的最大值是，最小值是。（最值点在极值点或端点取到） 2、教师总结（教师主导）： （1）闭区间上连续函数在上必有最大值与最小值。 （2）求函数在闭区间上最值的关键是什么？ 归纳：设函数在上连续，在内可导，则求在上的最大值与最小值的步骤如下： 求在内的极值, 将的各极值与、比较，其中最大的一个是最大值，最小的一个是最小值，得出函数在上的最值。 范例讲解 例1、求函数在区间上的最大值与最小值 解：（1）由于导数为零的点都有嫌疑，所以第一步求导，找到导数为零的点。 ,令＝0 即，解得 （2）列表 X-2（-2,-1）-1（-1,0）0（0,1）1（1,2）2y/－0＋0－0＋y13↘??小值↗极大值↘极小值↗13 （3）求出极值和端点的函数值 ；；； （4）找出一个最大的和最小的 比较得：最大值为，最小值为 思考：在求函数在上最值过程中，判断极值往往比较麻烦，我们有没有办法简化解题步骤？ 分析：在内解方程，但不需要判断是否是极值点，更不需要判断是极大值还是极小值，因为最后是找最大和最小的。 设函数在上连续，在内可导，求在上的最大值与最小值的步骤可以改为： （1）求在内导函数为零的点，并计算出其函数值， （2）将的各导数值为零的点的函数值与、比较，其中最大的一个是最大值，最小的一个是最小值。 例题1解法2： （1）求导：，令＝0 即，解得 （2） 求值：；；； （3）最大值为，最小值为 课堂练习 课本第67页练习1 5、归纳小结 这节课我们学习了什么？学到了什么？ 课后作业 课本第69页A组第二题