艺术设计第四章3节.概念.ppt

艺术设计概论 第四讲 包豪斯——现代艺术设计教育的摇篮 主讲人：张先芝; 艺术设计概论 第四章 包豪斯——现代艺术设计教育的摇篮;艺术设计概论︱第四章 包豪斯——现代艺术设计教育的摇篮 ;艺术设计概论︱第四章 包豪斯——现代艺术设计教育的摇篮 ;艺术设计概论︱第四章 包豪斯——现代艺术设计教育的摇篮 三 包豪斯发展的三个阶段 ;艺术设计概论︱第四章 包豪斯——现代艺术设计教育的摇篮 三 包豪斯发展的三个阶段 早期阶段—魏玛时期的包豪斯（1919—1925）;艺术设计概论︱第四章 包豪斯——现代艺术设计教育的摇篮 三 包豪斯发展的三个阶段 早期阶段—魏玛时期的包豪斯（1919—1925）;艺术设计概论︱第四章 包豪斯——现代艺术设计教育的摇篮 三 包豪斯发展的三个阶段 早期阶段—魏玛时期的包豪斯（1919—1925）;;;;;;;魏玛时期包豪斯教员 1.伊腾 伊腾是一个非常特殊的教员，一方面具有非常敏感的形式认识，另外一方面则又是高度宗教化的。 伊腾是创造现代基础课的第一人，在他的基础课中，学生必须通过严格的视觉训练，对平面、立体形式，对色彩和肌理有完全的掌握。这个实验，为现代设计教育奠定了非常重要的基础。 约翰·伊腾的课程： 1）自然物体练习； 2）不同材料的质感练习； 3）古代名画分析 伊腾的课程当中有两个方面特别重要： 一是强调对于色彩、材料、肌理的深入理解，特别是二维和三维，或者平面与立体的形式的探讨与了解； 二是通过对于绘画的分析，找出视觉的规律来，特别是韵律规律和结构规律这两方面的规律 ，逐步使学生对于自然事物有一种特殊的视觉敏感性。 伊腾同时强调训练学生对于自然的敏锐观察能力，对于不同的自然材料，质料不同，表现也应该不同。; 伊腾对于现代色彩教育的贡献在于： 一是主张从科学角度的研究色彩，而不是像当时其他美术教育那样仅仅重视色彩对人的情感作用、视觉效果及心理反应； 二是为该课程建立了严谨的理论基础,并通过系统的色彩理论教育，来启发学生的色彩创造力，丰富学生的色彩视觉经验； 三是通过严格的色彩教学方式对学生进行渐进引导，最终能够使学习者大体掌握色彩创作原理，并且能够应用到专业设计上去。 伊腾著有《色彩论》、《设计与形状：包豪斯的基础课程》和《色彩艺术》等书。其中《色彩艺术》一书，是伊腾总结了他一生色彩理论研究的硕果，对20世纪色彩教育、研究都产生了深刻影响。;;;2.纳吉 匈牙利出生的艺术家纳吉将构成主义的要素带进了基础训练，强调形式和色彩的客观分析，注重点、线、面的关系。 纳吉为预科学生安排了3组课程：一组是工艺类，包括手动工具和设备的使用。一组是艺术类，包括素描、色彩、摄影、制图等，使学生熟悉造型表现的原理。一组是科学类，包括数学、物理和社会科学，使学生的形象知觉和理性思维结合起来。 纳吉的具体课程有：悬体练习、体积练习、不同材料结合的平衡练习、结构练习、肌理与质感练习、铁丝与木材的质感练习、设计绘画基础等。 纳吉创作了大量的绘画和平面作品、摄影作品，均是抽象风格，他相信简单结构的力量，利用平面来表达这种力量。;;;3.康定斯基 表现主义画家克利与抽象绘画的开拓者康定斯基，在很长的时期内也是包豪斯基础课程的教师。 康定斯基的教学是通过“分析绘画”、“对色彩、形体的理论研究”，从完全抽象的色彩与形体理论开始，然后逐步把这些抽象的内容与具体的设计联系起来，如研究色彩的“温度”与形式的变化关系，从而掌握色彩对人的心里影响等。;;;;第二阶段 德绍时期 （1925-1930）;艺术设计概论︱第四章 包豪斯——现代艺术设计教育的摇篮 ;;;;;;;;;;;;2.马塞尔·布鲁尔 受荷兰风格派设计家里特维尔德影响，作品具有明显的立体主义雕塑特征。1925年，布鲁尔设计出世界上第一件钢管家具，开创了钢管和皮革/纺织品结合的样式，设计充分利用了材料的特性，造型轻巧优雅且结构简洁。后来他又设计了一系列椅子、桌子、茶几等。;;;;;;艺术设计概论︱第四章 包豪斯——现代艺术设计教育的摇篮 ;;艺术设计概论︱第四章 包豪斯——现代艺术设计教育的摇篮 ;;;;;;;;;;;*;、;包豪斯的设计思想;设计教育观念 技术和艺术应该和谐统一 视觉敏感性达到理性的水平 对材料、结构、肌理、色彩有科学的、技术的理解 集体工作是设计的核心 艺术家、企业家、技术人员应该紧密合作 学生的作业和企业项目密切结合 影响 确立建筑在设计论坛上的主导地位； 把工艺技术提高到与视觉艺术平等的位置，从而削弱传统的等级划分； 响应了1907年???于慕尼黑的“德国工业同盟的信条，即”通过艺术家、工业家和手工业