基于“四环节”模式的高中物理解题方法教学选编.pptVIP

基于“四环节”模式的高中物理解题方法教学;一、目前习题课存在的问题 二、可能的原因 三、习题课应该教什么？ 四、习题课应该怎样教？;一、目前习题课存在的问题;二、可能的原因;三、习题课应该教什么？;“习题课”是关于学科知识运用方法教学的一类课； 现实教学中的“学科知识运用”主要表现为解题； 所以对“习题课”研究也就成了对“解题方法教学”的研究。;“解题方法”实际上就是，美国著名教育心理学家加涅提出的人类五种习得性能中的认知策略。 加涅对认知策略下的定义是：“认知策略是个人运用一套操作步骤对自己的学习、记忆、注意以及高级的思维进行调节和控制的特殊认知技能。” 加涅对于认知策略的界定凸显其对内调控这一本质特征。所以我们将从认知策略的角度来理解高中物理解题方法。 ;3、解题的信息加工分析 ——解题方法研究的切入点;用所谓“方框+简头”的方法来呈现解题的信息加工分析的结果。 ;（2009年宝山区高三物理质量监测第1题）一列简谐横波沿x轴正方向传播，t=0时刻的波形如图所示，经0.3s时间质点a第一次达到波峰位置，则质点b刚开始振动时的运动方向为_________，质点b第一次出现在波峰的时刻为__________s。 ;第一空格（得分率约90%）解答过程的信息加工如下图所示：;第二空格（得分率约40%）解答过程的信息加工如下图所示：;第二空的解答用到的8个物理规则如下： 规则1：介质中质点的振动方向与波的传播方向的关系 规则2：振动初态、振动未态和周期数的关系 规则3：周期数、振动时间和周期的关系 规则4：从波形图上读出波长。 规则5：波长、周期和波速的关系 规则6：从波形图上读出最前的波峰与b点间的距离 规则7：波速、波传播的距离和传播时间的关系 规则8：波形图最前的波峰传到b点的时刻就是b点向上运动首次到达波峰的时刻;;4、值得研究的一些解题方法主题;振动、波动与波形 电路结构分析 含有滑动变阻器的电路 关于动态电路的分析 关于电源的最大输出功率问题 楞次定律的应用 体现一般能力的问题解决 体现物理学方法的问题解决;四、习题课应该怎样教？ ——可以偿试四环节”模式;解题方法教学的一个尝试性模式：示范·模仿·反思·迁移。一节解题方法教学课，要体现示范、模仿、反思和迁移四个教学环节。 示范——教师讲演例题的过程； 模仿——学生试做与例题解法相似的一个题目的过程； 反思——学生对例题和试做题的解法的思考，提炼出方法，并合理地给出“方法”名称。 迁移——将反思阶段感悟出的“方法”运用于新的题目。;教学目标：目标小而具体，可操作性 教学课时：1课时 教学起点：弄清学生学会“方法”的先决技能 教学重点：把握（突出） 教学难点：找准（突破） 课后作业：与方法教学匹配; 2014年10月22日上海市上大附中刘伟老师采用“四环节”模式上了《受力分析（一）》一课;3、《受力分析（一）》课例简介;《受力分析（一）》一课的有效性分析;由于P1=0.660.05,所以两个班级课前的测试平均分没差异； 由于P2=0.040.05,所以两个班级课后的测试平均分有显著差异， 所以本次课堂试验较成功。;学生在物理学习中会暴露出的一些认知缺陷，这些认知缺陷是多样的、又是复杂的，这里提出通常的三种认知缺陷，它们分别是“弱迁移”、“弱综合”和“低水平”。 我们希望通过设计特定的练习，当学生完成这些练习时他们原有的认知缺陷多少能够解决。;为了帮助学生提升这三方面的能力，我们尝试提出高中物理教学中题组的概念。 所谓题组是指旨在纠治学生某方面认知缺陷的放在一起的几个题目。 针对三种“缺陷”，可以设计三种类型的题组，即变式型题组、综合型题组和阶梯型题组。 ;（1）变式型题组——方法迁移 ;（1）变式型题组——方法迁移 ;例1．如图1所示，有一个挂在小车顶蓬上的小球，其悬线偏离竖直方向的角度为α，试求这辆小车的加速度和绳对球的拉力。;例2．如图2所示，质量为50g的小球放在圆弧形槽中，当圆弧形槽以5m/s2加速度向右作加速运动时，小球相对圆弧形槽静止，则圆弧形槽对小球弹力的大小为多少N？方向怎样？;例3．如图3所示，斜杆AB与小车的竖直杆成θ角，杆端固定一质量为m的小球，若小车沿水平方向向左以加速度a作匀加速运动，试求杆AB对小球作用力的大小和方向。;上述三个题在解法上，都采用了力的合成法，找到直角三角形，运用直角三角形的知识求解。 所不同的是: ①三个题中分别给小球提供弹力的方式不同； ②问题的要求略有不同； ③第3题和前二题的加速度方向不同，并在第3题中设有无关因素θ角，以检验解法运用的抗干扰性，这三点就是所谓的情景不同。;通过这样三个题的训练