倍认识理论分析.pptxVIP

“倍的认识”理论分析研究;一、新课标的要求;问题1：如何体现新课标中几何直观可以帮助学生直观地理解数学。 通过多种直观形式帮助学生装理解数学，并为学生提供参与几何直观活动的机会，积累用图示学习数学的经验。在倍的概念的建立过种中，注重将所比较的事物的数量关系直观化。 ;问题2：怎样建立学生的倍的概念？ 主要从两方面入手：1、丰富学生的感知，用观察、操作、举例结合等多种手段。2、在强化感知的基础上，还要帮助学生建立较充分且深刻的表象，让学生在“几何直观”中完成对数学知识的理解，促成倍的意义建构。 具体操作要求：观察（有序观察、选择对象、变换角度）—操作（圈一圈、画一画、自我解释）—变式（变化倍的两个量，先变化一个数、再变化另一个数）—辨析（同中见异、异中求同、）—举例结合（???象与语言结合、数与概念结合）;二、在各版本教材中的编排和教学要求。 ;二、在各版本教材中的编排和教学要求。 共同点：①都是在乘、除法之后进行教学②都是自然情景主题图③都有圈一圈活动过程④都是把倍的概念建立在“一份”和“几份”的基础上。 不同点：人教版第一课时是通过大量的圈一圈、画一画来建立倍的表象，从而建立倍的概念。北师大版在主题图后紧跟着数各动物的只数，北师大版和苏教版的编排比较相似，在第一课时建立了倍的概念之后，马上建立“求一个数是另一个数的几倍”的计算思路，区别在于苏教版和新人教版在圈一圈后都有给出具体的一句话，而北师大版没有。;三、教材分析 ;三、教材分析 ;三、教材分析 ;三、教材分析 ; 对执教者的教学策略，我们建议：结合学生熟悉的实物，加强直观和演示，通过观察、动手实践、自主探索，让学生经历知识的形成过程，加深对概念的理解。这样，在实践活动中，提高了学生的学习兴趣，也使得课堂更具数学味。