少年闰土[资料].doc

《少年闰土》 教学设计 霍尔奇小学 蔡景华 教学目标 　　１、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。 　　２、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 　　３、背诵第一自然段。 教学过程 一、教师简短谈话后，导入新课 二、教师引导学习“看瓜刺猹” 　　１、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？ 　　　　（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。） 　　２、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？ 　　３、学生畅谈 　　　⑴　看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。　 　　　⑵　学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。 　　　⑶　作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。 　　　⑷　一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。 　　　⑸　这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。 适时板书：聪明 勇敢 ??? ４、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的 画面？ 　　５、引导同学们想象第一自然段描述的画面 　　　　同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。 　　６、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。 　　７、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。） 　　８、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。 　　　　⑴　学生找后回答。 　　　　⑵　教师板书：听、捏、走、看、刺 　　9、“看瓜刺猹”动画演示 　　　　⑴　再次体会感情 　　　　⑵　引导背诵（可以演示动画进行提示） 三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事 　　１、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？ 　　２、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？ 　　３、学生畅谈（先读原文，再谈体会） 　　４、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。 　　　⑴　从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。 　　　⑵　从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。 　　　⑶　从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。 适时板书：见识广 　　扫、支、撒、拉 　　３、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。 四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分 　　１、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？ 　　因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。 　　２、作者为什么又盼望闰土早点来呢？ 　　因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。 　　３、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近） 　　４、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。） 　板书：“我”盼望 五、引导学生学习体会人物的语言 　　１、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。） 　　２、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。 　　３、学生默读勾划。 　　４、谁把闰土的话给大家读读。 　　５、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。 　　６、小组讲。 　　７、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。 　　　⑴　我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。 　　　⑵　我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海