浅谈教师几种常见不当教学行为对学生数学学习的影响.doc

浅谈教师几种常见不当教学行为对学生数学学习的影响 吴正高　　2004131130 黔南民族师范学院 都匀 558000 摘要：从目前的现状来看，小学数学教师的专业素质已有了较大的提高，但在教学过程中还是存在一些不当教学的行为，这些不当的教学行为对进一步提高数学教学质量有着较大的危害，本课题侧重研究教师在教学过程中的几种常见不当教学行为及其相应的对策，以期对小学数学教师矫正不当行为有一些帮助。 关键词：教师；不当教学行为 ； 数学学习 ； 影响 一、问题的提出 数学教学是小学阶段教学的重要组成部分，数学是学生未来学习和发展重要的基础学科，而在教学过程中教师的教学行为对教学质量的影响极大。教学行为的好坏是由教师的自身素养决定的，虽然近些年我们的小学数学教师已经具备了较好的专业素质，但是在实践教育工作中，还是呈现出了一些不当的教学行为。对于更好地提高小学数学教师的工作效率，提高小学阶段数学教学质量，及时发现和矫正小学数学教师不当的教学行为，有着重要的现实意义。 在大力实施素质教育的今天，作为基础教育工作者的小学数学教师，应该具备很高的专业素质。从目前来看，我们的小学数学教师确实具备了一定的专业素养，但是在教学过程中仍显现出一些不足。本课题以问卷调查和访谈方式调查研究了教师的几种常见的不当教学行为，以帮助人们对小学数学教师在教学过程中出现的不当教学行为有更为清晰的认识并据此提出适当的矫正措施。 二、调查及分析 访谈是利用假期回家的机会，对一些农村小学数学教师进行关于常用的上课方式、如何布置作业、课堂上怎么提问、以及对学生的态度等等在课堂上关于教学行为的话题，但是为了得到老师们的真实的想法，我以马上毕业将要走上讲台的新老师的身份，以向他们学习的态度和他们交流，从而保证了资料的真实性，也为论文的进行提供了可靠的依据。 我以《教师教学行为调查表》（学生用）对小学学生进行了问卷调查，本调查表列有21个问题，绝大多数问题都是关于教师基本教学行为的。共发出50份问卷，收回49份，大多数学生都完整地回答了所有的问题，仅有极少数学生漏答了部分问题。 结果及其分析，在与小学数学老师的访谈中，得出下面的结果，关于作业的布置问题上，有62.5%的老师说每次出的全班都是同一套题；有31.25%的老师从来没有进行过面批；93.15%的老师从来没有重复批改过作业；有75%的老师所布置的作业都是课本上或是同步练习册上的，从来没有过自己设计题目作为学生的作业，而学生交上来的作业本80%都是由老师一个人自己改。 对于课堂提问的问题，50%的老师喜欢叫手举得高的学生来回答问题；50%的老师喜欢叫成绩好的学生来回答问题，100%的老师表示曾有过突然叫在课堂上睡觉、开小差或者是不听课的学生来回答问题。 在课堂评价问题上，62.5%的老师有鼓励和表扬学生的习惯，25%的老师在课堂上偶尔会表扬和鼓励学生，有的教师从来不表扬过学生而只有批评。 对学生问卷调查的分析； 1每次老师布置的数学作业是否 为全班同一套题是 75.6%有 时是 20.4%不是 4%2数学作业一般来自于书本上 28.6%练习册上 61.2%老师自己出的 10.2%3数学老师对成绩差的同学的态 度鼓励并辅导 55.2%批评并辅导 40.8%批评惩罚 4%4数学老师单独辅导学生的情况经常 12.2%有时 71.4%没有 16.4%5老师对答错问题同学的处置 方式鼓励下次答好 55.2%叫其他同学 来回答 44.8%批评惩罚 ——6数学课上老师表扬学生情况经常 20.4%有时 71.4%没有 8.2%7课上不听课的同学会被老师突 然叫来回答问题吗？经常 53.1%有时 42.9%没有 4%8课上睡觉的同学会被老师突然 叫来回答问题吗？经常 16.4%有时 49.2%没有 34.4%? 表中第1、第2个问题表明；只有部分老师对学生作业的态度是良好的，基本掌握了作业布置的技巧、方式方法。而大多数老师在布置作业时,全班都是同一套题，作业布置不能够因材施教，没有针对性，老师要正视每个班的孩子均有好、中、差之分，在进行作业的布置时只是考虑到了学生的共性，却忽略了学生的个性，在布置作业时没有针对不同学生的层次布置不同的内容，而仅有４％的老师所布置的作业不是全班同一套题。同时作业布置不应该是单一的书面作业，而要丰富多彩，我们的作业应趋于开放、多元、综合化的设计，应紧密联系学生实际，尤其是学生的生活实际，不仅内容丰富、形式多样，而且要分层布置作业。 从表第3、4个问题可以看出很多数学老师已经对学习困难的学生有了一定的程度的关注，并且意识到了学生之间存在的差异，但是还有部分的老师没能够做到这一点，没有公平的对待