浅谈教学风格对学生学习习惯形成的影响123.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 14 附件1： 论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号） 贵州省教育科学院 贵州省教育学会 2015年教育教学科研论文、教学（活动）设计 征集评选登记表 （征文封面） 学科类别（不要以编号代替）： 论文题目 作者姓名学校名称课题组 成员姓名学校地址 联系电话固定电话： 移动电话： 论文内容摘要（200字左右） 本文将以教师独特的教学语言表达方式和课堂教学 技巧为依据，对现存主流的理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三种类型的教学风格对小学生学习习惯对学生的影响进行分析，并且针对这些影响提出关于教学风格的现实有效的改善措施，打破个体教学的单一化，注入更多侧面发展的新理念；根据教学对象的不同特点，有针对???地选择相应的教学风格；不断改善个体教学风格的不足，扬长避短，达到促进教学的目的。 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（“√”） 2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ） 教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响 摘要：本文将以教师独特的教学语言表达方式和课堂教学 技巧为依据，对现存主流的理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三种类型的教学风格对小学生学习习惯对学生的影响进行分析，并且针对这些影响提出关于教学风格的现实有效的改善措施，打破个体教学的单一化，注入更多侧面发展的新理念；根据教学对象的不同特点，有针对性地选择相应的教学风格；不断改善个体教学风格的不足，扬长避短，达到促进教学的目的。 关键词：教学风格；学习习惯；小学生； 所谓教学风格，是指教师在长期教学实践中逐步形成的，富有独特性并具有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作用的结合性教学方式，是教师个体教学艺术个性化状态的稳定展示。是一种教育者刻意追求的境界，它是教师教学思想的直接体现，是教师教学上创造性活动的结果及其表现，是教师教学艺术上成熟的重要标志。它使得教师对学生特别是小学生的思维品质和方式、品德、审美、个性、学风等都有着言传身教的深远影响。 教学是一个双边活动，教师独特且相对稳定的教学风格对教学效果有着至关重要的作用。我国著名教学先驱者叶圣陶先生曾说过：“教育就是培养学生良好的习惯。”而教师不同的教学风格会对不同阶段学生学习习惯的形成产生不同的影响。有科学研究表明：6至12 岁即小学阶段是养成良好学习习惯的关键时期。因而，作为小学教师，反思现存的课堂教学，探索更加适于形成小学生良好学习习惯的教学风格对我们的教学活动具有非常重要的现实指导作用。 一、小学生学习习惯的现状。 通过长期对小学不同年级课堂教学的观察，与不同学习层次的学生和不同科任教师的交流后，最终从课前、课堂、复习及作业三方面分析了小学生学习习惯的现状。 1.小学生课前学习习惯的现状。从实际调查发现有，多数小学生根本无学习计划，对于执行学习计划的重要性认识不够，大部分学生将学习计划流于形式，同时，小学生的预习习惯还没有完全养成，缺乏经常性，越低的年纪此类现象体现得越为明显，是因为小学生心智发展未成熟原因。 2.小学生课堂学习习惯的现状。由于小学生年龄较小，自制力较差，听课时往往易受到外界环境的影响。所以，小学生课堂上始终专心听讲的人数比例并不高。同时，也有大部分学生只是一味地接受，缺乏质疑的习惯。 3.小学生复习及作业习惯的现状。在完整的学习过程中 能够坚持每天复习的学生比例并不高。有些学生平时做作业前不注意复习知识，做不到当天学到的内容当天消化理解，常轻易放过课上没有解决的问题。只是机械的、盲目的去完成作业，甚至还存在少部分不完成作业的情况。 二、不同类型的教学风格对小学生学习习惯形成的影响。 在《教育大辞典》中，教学风格是指在“教学过程中，所体现的教师个人特点的教学风度和格调，是教师教学思想、教学艺术的综合表现[1]”。然而“学生是教师教学的形象载体[2]”，教学过程中应以学定教，以教促学。通过长期对小学课堂教学的观察，以相关研究理论为基础，得出了不同教师的教学风格对小学生学习习惯形成的不同影响。以教师独特的教学语言表达方式和独特的课堂教学技巧为依据，细以教师课堂教学语言中语调的高低升降、起伏变化，语速快慢，情感的运用和课堂教学技巧中所采用的以理服人、以情感人及潜移默化的调控手段为标准，对教学风格进行了分类总结。 1.理智思辨型的特点及其影响。在课堂教学中，一些老教师知识渊博且经验丰富。其思辨见长，庄重而平稳。其主要特点是：课堂教学中教学语言语调高昂，语速较快，但是层次分明，逻辑严谨，论证有力，比较注重理论知识，能够深入浅出。