浅谈高中教师的心理成长.doc

PAGE  PAGE 6 浅谈高中教师的心理成长 麓山国际实验学校 朱津沙 摘 要：本文基于教师心理健康的五项标准，透视并剖析了目前高中教师心理不健康的主要表现及潜在原因，并尝试从一个学校管理者的角度，提出促进高中教师心理成长的几点工作思路和想法。 关键词：高中教师；职业角色认同；职业倦怠；心理成长 1 引言 古人曰：“师，传道授业解惑也！”身为师者，不仅仅是知识与技能的传授者,更重要的师职在于“解惑”，在于帮助学生心灵成长，形成完整的人格。在新的时代，我们的教育目标是培养德才兼备、身心健康的一代新人，而毋庸置疑，教师的心理成长与健康则是保证这一目标得以实现的首要条件 顾瑜琦,刘克俭. 健康心理学[M ]. 北京: 北京科学技术出版社, 2004: 207. 。 那么老师具备了什么样的人格特点就是心理健康的表现了呢？国内外有关学者都提出了自己的见解。 国外学者美国心理学家兰肯( P. T. Rankin)指出,就心理健康教育而言,优秀教师应具备以下人格特点:第一，爱孩子,对教师角色认同,热爱教育工作；第二，有良好和谐的人际关系,自我调适良好,心理健康,可作为学生心理健康的表率；第三，具有教育和心理卫生方面的知识；第四，具有教育独创性,明了儿童成长与发展的途径,并能应用不同的技术去了解学生及学生的需要；第五，能提供促进学生心理健康的教室氛围,在教学活动中能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪；第六，能帮助学生满足情感需要；第七，能鉴定有严重问题的学生,并能够给学生提供帮助。 而国内学者俞国良教授则曾将教师心理健康的标准归纳为如下五个方面: 第一,对教师角色认同,热爱教育工作,勤于教育工作,能积极投入到工作中去,将自身的才能在教育工作中表现出来并由此获得成就感和满足感,并免除不必要的忧虑；第二,有良好和谐的人际关系；第三,正确地了解自我、体验自我和控制自我,对现实环境有正确的感知,能平衡自我与现实、理想与现实的关系；第四,具有教育独创性,在教学活动中不断学习,不断进步,不断创造；第五,在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。 许超,任亚辉, 论情感性素质与教师心理健康的关系,中国成人教育,2007年9月 对照二人的观点，可以看出我们对教师的心理健康的评判可以基于：职业角色认同、人际关系、自我认知、情绪管理和创造性教学这五个层面，本文的主要研究视角也扎根于此。 2 高中教师群体中常见心理问题 据相关研究表明，高中教师出现的主要心理卫生问题依次为：人际敏感、强迫、抑郁、敌对、偏执。 李丰举、魏开效、李晶,高中教师心理健康状况调查,中国公共卫生,2004 年7 月第20 卷第7 期 那么更详尽更深入一些，高中教师群体中到底存在哪些常见心理问题呢？让我们一一来看并试着深入剖析。 职业角色认同的缺失 曾几何时，人们将教师比喻为“燃烧着的蜡烛，她融化了自己却点亮了别人”，尊称教师为“灵魂的工程师”，但而今在价值多元化的今天，教师的这种角色认同却大打折扣。我们都知道，一个人惟有热爱教育工作，以身为一名人民教师为荣，才能积极忘我地投入到教学工作中，将自身的才能在教育工作中充分表现出来并收获成就感和满足感。然而，现实情况却是：随着市场济的发展, 物质待遇渐渐成为衡量一个人的工作价值和社会贡献的重要方面, 教师原来所坚守的人文精神受到了前所未有的强烈冲击, 物质上的诱惑大于精神追求。虽然教师的物质生活水平近年来有了很大的提高和改善, 但总体上仍处于较低水平, 在这种背景下,一些教师热衷于有偿家教等赚钱活动, 而对于本职工作反而不能专心致志, 只是被动地完成任务, 失去原有的工作成就感与价值感, 产生了严重的心理空虚。 我们直面这样的现实：社会不再那么把老师当回事了，老师同样也不把自己、把“老师”当回事了，这份职业丧失了原来强烈的职业吸引力！多少稚嫩的童言曾诉说着：“将来我要做一名老师！”但是现在又有几个孩子会发出这样的心声，从这个角度我们不难窥见教师这一行业的职业角色认同正承受着重大的冲击。 人际关系敏感，社交行为退缩 “人际关系问题是导致教师心理健康问题的首要因素” 潘孝富、秦启文, 中学组织气氛测量及其与教师心理健康的相关分析,心理科学,2007 ,30 (4) :982 - 986 。这与我国非常注重人际关系的社会文化背景有关,人际关系对我们的心理生活起着十分重要的作用。研究表明,良好的人际关系是教师心理健康的重要保证。 然而现实情况却是学校的人际气氛相对较敏感，高中教师的交往空间也较封闭。一方面，受职业交往面的限制, 多数教师的社会交往比较少, 信息和情感沟通不畅, 从而产生认识上的偏见, 导致他们的孤独、压抑、不愿广泛接触社会、不愿交往,气量狭窄。这种闭锁心理又会导致学校内部教师之间的人际关