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教育案例;;教育是什么？;那教育到底是什么？;案例1：动物学校;案例思考：;理论补给;案例点评：;案例点评：;句子应该怎样造？ ;有这样一个故事：一个小女孩趴在窗台上，看到窗外的人正在埋葬她心爱的小狗，不禁泪流满面，悲恸不已。她的祖父见状，连忙引她到另一个窗口，让她欣赏美丽的玫瑰园。果然，小女孩脸上的愁云为之一扫而空，心胸顿时开朗。老人托起孙女的下巴轻轻地说：“孩子，你开错了窗。” 现实生活中 ，我们的教育开错了哪几扇窗？开错窗会对学生有什么样的影响？ ; 著名作家三毛上初二时数学成绩不好。有一次．她发现数学老师每次出小测验的题都选课后练习题，于是她就在测验前狠下一番工夫背这些题，结果一连考了6个100分。数学老师感到很奇怪，就决定在自修课上临时考她，结果三毛考得一塌糊涂。愤怒的老师马上当着全班学生的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。”在全班学生的哄笑声中，老师拿来毛笔在三毛的眼睛周围重重地画了两个大圆圈。 三毛在回忆中说：“我情愿老师打我一顿，但他给我的却是自己一生都没有受过的屈辱，这件事的后遗症三天后才显现出来。那天旱晨上学，我走到走廊上，见到自己的教室时立刻就昏倒了，并且越来越严重。到后来．早上一想到要去上学，便害怕得立刻昏倒，失去知觉。”;案例思考：;理论补给：;案例点评：; 案例3：渔夫的故事; “因为今天一早已经出去打过鱼了。”“打得多吗?”“收获大极了，所以不用再出去了。我的筐里有四只龙虾，还捕到二十几条黄花鱼……”这时渔夫完全清醒了，“我甚至明天、后天的鱼都打够了。”他用这句话来宽慰这个外国人的心。“您抽支我的烟吗?” “当然，我不想干预你的私事，”外国人说，“但是请你想一想。要是你今天出海两次、三次、四次，那你就可以捕到三十几条，四十几条，五十几条……” 渔夫点点头。“要是你不只今天，”游客继续说，“而且明天、后天、每个好天气都出去捕两三次，你知道情况将会怎样?” 渔夫摇摇头。“不出一年你就可以买辆摩托，两年就可以买一??船，三四年就说不定有了渔轮；有了两三条渔轮后就可以捕更多的鱼，就可以……就可以建一座小冷库，也许可以盖一个鱼类加工厂．你可以坐着飞机飞来飞去找鱼群．用无线电指挥你的渔轮作业。你可以开一家活鱼饭店。你可以不通过中间商直接将鱼运往巴黎，然后……” 渔夫轻声地问：“然后呢?” “然后吗，”外国人以幽默的兴奋的心情说，“然后您就可以逍遥自在地坐在这儿打盹儿，还可以眺览美丽的大海。” “我现在就这样做了，我正悠然自得地坐在这儿打盹儿。只是您的‘咔嚓’声打搅了我的梦。”;案例思考：; 生存观 无奈的苦捱;功利观： 单纯的生计目的 评职称的需要 获取名利的要求; 上述案例中的渔夫的观念．我们不能说他错，对于他本人来说，他追求的是一种超然物外的生活，因而他只要能够活下去就不会去付出更多的努力，从某种角度而言．这不失为一种不错的生活哲学。 而外国旅行者的观念也不能说不对，一个人总要有个追求，应该向更高更好的方向前行,为社会为自己创造更多的财富，获得更多的利益。 但问题的关键是。一个人活着到底想干什么?如果像案例中所示，最后的目标是悠然地在海边休闲，渔夫的观念更为合理，而如果从为社会做的贡献这种角度分析，那么应该向外国旅行者学习，在为社会做出足够的贡献后，再悠然自得地在海边眺览美丽的大海。 ; 一个教师拥有什么样的教育观，就会在日常的教育教学活动中体现出来。如果一个教师把教学看成是一件快乐的事．把它看成是生命的一部分，那么他就会全心全意地付出而不会感觉到任何负担或者不满。而如果一个教师把教学工作看成是一种生活的无奈．只是为了生存的需要，那么他是不会太多地投入到教学活动中去的。这就能说明为什么有些教师全身心地扑在教育教学工作上而感到快乐异常．而有些教师总共没有几节课却感觉到太累太累。 我国正在进行根本性的课程改革，要求教师更新教育观念，以便更好地适应新课程的要求．这时就会出现不同的教师行为：有些教师积极参与，有些教师冷眼旁观．有些教师设置障碍，有些教师极力反对并设法破坏……细细分析．这些教师的行为与其不同的教育观念有关联，观念上得不到更新．行为上也就难以跟上。所以教育改革必须从观念开始，而不能仅从行为人手．否则可能会本末倒置，难以收到应有的成效。;案例4：课不能停;案例思考：;理论补给; 本案例说明任何学龄儿童都有义务接受基础教育，同时这也是儿童应有的权利。而学校则有义务保障儿童应有的利益或者说是权利，到学校享受免费中餐和暖气是儿童的权利，学校和老师有义务保证学生这