班级管理学簇化学簇管理深度化.docVIP

PAGE  PAGE 4 班级管理学簇化和学簇管理深度化的几点实施办法 泽州一中 李 玏 学道螺旋发展大课堂，是我校提出的新名词。其中一项主要措施为，将班级学生分为九个学簇，并将每一个学簇看作为一个小的班集体。对每一个学簇的深度管理必然会带动了整个班级管理水平的提高。因此怎样完善学簇管理制度，怎样使每一个学簇都成为一个学习的动力组，就必然成为我们推进教学改革重要研究课题。 我们学部实行学簇化管理已经有两年半的时间，也曾制定了多项制度，但是经过长时间的实践，感觉管理效果很不理想。我感觉不理想的原因可能有如下几项： 学生对学簇荣誉重视程度还不如对班级的重视程度； 学簇成员稳定性不好，学簇成员不能保持长时间的稳定； 班级制定出的对各个学簇进行评价的制度有很多缺陷； 学簇内对各个成员的评价没有合理的规则； 学簇内成员中缺少具有绝对威信的簇长； 在学部刚刚组建时，我们就曾经对学簇成员稳定性做过要求，要求学簇内的成员要至少保持一年不变化，升入高二分科后，各学簇成员要保持到高三毕业不再变化。班级具体工作过程中，却没有按照这样的要求坚持下来。班主任对学簇成员进行调整的原因主要有：一、刚组建学簇时，老师和学生、学生和学生相互不了解，等相互之间有了一定的了解程度后，班主任根据具体情况，做了少量的变动。二、经过长时间的相处，学簇内部同学之间出现了矛盾，和班主任强烈要求要进行成员的调