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致参加新课程实验的语文教师;语文课程标准的解读和实验;一、语文课程标准的内容框架;? ;? ; 序号; 语文新课程标准 四个主要特点 ;?(一)重视语文教育的丰富内涵，注重全面提高学生的人文素养。?  新课程标准阐明了语文课程的性质。指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”突出了情感、态度、价值观在教学目标中的地位，并根据课程特点，将它贯串于阶段目标之中。中小学语文教育应该着力提高学生理解和运用祖国语文的能力，同时对提高学生的人文素养也负有重要的责任，因为语文负载着祖国文化和民族精神。新课程标准强调了人文素养的提高主要靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输。它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法、习惯的融合。一句话，语文综合素养是适应生活需要的、整合的、具有良好发展前景的语文素养。? ;(二)增强语文课程的现代意识，适应时代发展的需要。? ???? 现行中小学语文教育在观念、内容、方法等方面，都不同程度存在着与时代发展要求不能适应的问题。新课程标准注重更新观念，借鉴国外课程理论，总结我国语文教育经验，增强了语文课程的现代意识。如：新世纪的语文学习强调学会略读和浏览，要求学生掌握搜集和处理信息(包括网上学习)的能力，突出口语交际能力。整合了听与说，特别提出了口头交流和沟通的要求；提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。注重培养创新精神，提出了综合性学习的学习方式，提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作，自由表达，有创意地表达，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。? ;(三)遵循祖国语文教育的规律，突出学生的语言实践活动。? ?? ??以往的语文教学，把内容分解成上百个知识点、能力点，围绕知识点、能力点设计大量习题，让学生反复机械???做练习，造成了语文课程繁、难、深、多，而实际收效偏低。为了改变这种状况，新课程标准强调要着重培养学生的语文实践能力，以识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面，整合知识与能力的目标。强调语文学习是个性化行为，倡导建立自主、合作、探究的学习方式。重视积累、感悟、熏陶、感染，重视培养语感和整体把握的能力。 ;?(四)根据学生语言和身心发展的特点，确定阶段目标，选择教学策略。?  新课程标准的设计以学生发展为本，充分考虑学生语言和身心发展不同阶段的特点，考虑学校生活与学生生活、社会生活的联系，考虑激发学生的学习兴趣，减轻过重的学习负担。新课程标准的设计尽力避免简单刚性的目标和要求，努力贯彻统一性与可选择性相结合的原则，具备较大的包容性和适应性。 ? ;三、语文课程基本理念 ; 3、 “全面提高学生的语文素养” 具体阐述  就是使全体学生都能获得基本的语文素养。一个要点是面向全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。即强调“两个全”，提高全体学生的语文素养，提高学生全面的语文素养。 ??? ?语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。这一概念的提出是时代的产物。在语文教育改革中，一个时期有一个时期的基本理念：六十年代强调打好基础，提出“双基”；七八十年代强调能力，提出“培养能力，发展智力”；九十年代以后，素质教育的思想渐渐深入人心，既然教育要提高国民素质，语文教育就要全面提高学生的语文素养。? ??? ?语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。在今后相当长的时间里，全面提高学生的语文素养，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。? ;4、全面提高学生的语文素养途径;理念二：正确把握语文教育的特点;※语文学科特点诠释;◎阅读的三个层面;??????二、语文是实践性很强的课程。这是相对其他人文学科而言。请特别关注“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”这句话，它告诉我们，语文新课程不是不要知识，而是说不要刻意追求知识的系统性，教学的重点要放在语文实践上。要注重培养学生的语文实践能力，而这种能力必须在丰富的语文实践中培养。以往我们有一种失之偏颇的认识，认为学生语文能力的