高中物理《电场强度》说课稿 新人教版选修3-1.docVIP

PAGE  《电场强度》说课稿 一、教材分析: (一) 地位、特点： 本节的主要内容是理解电场、电场强度和电场线。这是静电场乃至整个电磁场中最基本最重要的知识。 1.统观教学大纲和教材，不难发现本课的教学有如下的特点： 知识点多：电场，电场强度，电场线，检验电荷，点电荷的电场，场源电荷，矢量运算等 2.教学内容抽象：电场看不见模不着，电场线是一个理想的模型． 3.学生的知识体系不完备：关于场没有完整的知识网络，在教学中必须重新构建． 根据本节课的教学内容和学生的特点确定本课教学目标如下： (二) 教学目标: 1.知识目标 （1）了解电荷周围存在电场，电荷间的相互作用是通过电场来实现的。 （2）理解电场强度的定义、公式、单位和方向，掌握电场强度矢量的叠加，并进行简单计算。 （3）识别常见电场的电场线特征，理解匀强电场的定义及电场线分布特征。 2.能力目标 通过类比方法、比值法定义物理量，提高学生研究问题的能力。 3.德育目标 通过电场的教学，培养学生对物质的认识观；发展对物理学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，树立科学的价值观。 (三) 重点、难点、关键点分析： 1．重点：电场强度的概念、场的叠加原理是本节的重点。 2．难点：“场”是物理学中的重要概念，“场”的概念比较抽象，在中学物理中，本章又是初次较深入地研究“场”，所以“场”概念的引入，“场”观念的建立，既是本节的重点也是本节的难点。 3．关键点：对电场关键是理解它的物质性；对电场强度关键理解比值定义法并掌握电场的叠加原理；对电场线关键理解其引入的意义及特征。 二、教法分析： 根据本节课的知识逻辑顺序与学生的心理发展顺序，体现“教师为主导，学生为主体，思维为核心，能力为目标”的教学思想。 本节课在教法上采用“设疑探究启发”的教学模式，运用多媒体演示法、实验演示法、阅读法、讨论法等多种教学方法开展教学活动。 三、学法指导： 类比思维方法：电场是学生新接触的抽象概念，可结合初中已有的磁场概念对电场认识，并结合具体实例理解电场这种特殊物质。电场的叠加可类比力的合成。要明确电场线的特点并指出引入电场线的意义。 比值定义法：电场强度与以往学习过的物质的密度ρ=m/V、比热容C=Q/mΔt、导体的电阻R=U/I等类似，都是用两物理量的比值来定义的，它们有共性，凡是用比值来定义的物理量只与比值有关，而与比值中的两物理量无关。若比值为恒量，则反映了物质的某种性质。 四、教学程序: (一)新课引入（类比法） 1．从学生熟悉的磁铁对铁钉的吸引力入手引导学生建立起磁场的概念。感受磁场的确存在，如手机（电磁波）　　　　　　　　 2．与磁场类比，定性演示通草球在电场中受到电场力的实验，通过比较，再引导学生建立电场的概念。这里突出的是类比、迁移能力的培养。 (二)传授新课 1． 电场概念的建立： 从以上两个方面让学生理解电场的物质性，两个电荷之间的相互作用力是通过电场实现的。 2．电场强度概念的建立： 观察模拟实验的动画演示：学生得出结论①不同位置偏角不同，即受力不同（F1F2F3）；②同一位置试探电荷带电量成倍增加，则受力也成倍增大。 再通过表格定量分析数据有什么特点和规律？ 表一：（P1位置） 试探电荷q2q3q4qnq静电力F12F13F14F1nF1表二：（P2位置） 试探电荷q2q3q4qnq静电力F22F23F24F2nF2表三：（P3位置） 试探电荷q2q3q4qnq静电力F32F33F34F3nF3（学生思考并交流讨论） 学生不难回答： （1）不同的电荷，即使在电场中的同一点，所受静电力也不同，因而不能直接用试探电荷所受的静电力来表示电场的强弱； （2）电场中同一点，比值F/q是恒定的，与试探电荷的电荷量无关；（同一张表格） （3）在电场中不同位置比值F/q不同。（三张表格比较） 师生共同小结：比值由电荷q在电场中的位置决定，与电荷q的电荷量大小无关，它才是反映电场性质的物理量。 然后师生共同探讨以下规律： （1）公式： （2）物理意义：电场强度（简称场强）是描写电场有关力的性质的物理量，它是矢量。 （3）方向：规定，电场中某点的电场强度的方向与该点正电荷所受电场力的方向相同。 （可类比初中学过的磁场方向的规定：N极受力的方向） （4）单位：在国际单位制中，电场强度的单位是牛/库（N/C）。 3、点电荷的电场 电场强度的叠加 学生据库仑定律和电场强度的定义，推导场源电荷为点电荷的电场强度的表达式。 （1）先求距场源电荷Q距离为r的一定点P的场强大小和方向。 （2）再将r看成是变量（P点为动点），可得出点电荷Q的电场中任意一点的电场强度的表达式。 （3）从表达式，进一步说明电