11人民民主专政本质是人民当家作主教学设计.docVIP

湖州市属学校政治协作体教学设计 编号：020101 （2014-12-15） 主备人：湖州新世纪外国语学校 蔡苗苗  PAGE \* MERGEFORMAT 3 第一课 生活在人民当家作主的国家 第一框 人民民主专政：本质是人民当家作主 【教材分析】 《人民民主专政：本质是人民当家作主》是人教版高中思想政治必修2《政治生活》第一课第一框。本框内容是全书的统领。后面所介绍的知识，比如公民的权利和义务，政府的性质职能，我国的政体，我国的民族政策、宗教政策等都是由我国的国家性质决定的。本框主要介绍了国家的含义、产生、本质属性，我国的国家性质，我国人民民主专政的特点，我国人民民主的特点，我国的人民民主专政对极少数敌人实行专政。我国的民主与专政是辩证统一的，必须坚持人民民主专政。 【学生分析】 高一下学期的学生具有一定的辩证思维能力和分析能力，也具有一定的分析综合能力，能简单对社会上发生的事件进行分析，但没能形成较为完善的认知结构。仅仅停留于对书本知识的接受和掌握，学生的进取欲望会受到极大压抑，学生的发展也将受到极大束缚。他们对发生在身边的真人真事有了解的兴趣，对社会中发生的事件有探索的欲望，对通过活动的方式来获取知识有参与的兴趣。 【设计思想】 （一）教学理念：教学内容生活化，让学生觉得“政治课内容就在我身边”； 　　 教学过程活动化，让学生能在课堂上体验所学的内容。 （二）教学原则：坚持启发性、直观性、理论联系实际、知识性与教育性相结合的原则。 （三）教学方法：教师启发、引导，学生合作探究、共享学习成果。 【教学目标】 1.知识目标 （1）了解国家的本质、根本属性、性质和类型； （2）明确我国是人民民主专政的社会主义国家； （3）了解人民民主专政的最大特点； （4）理解坚持人民民主专政的必要性。 2.能力目标 （1）通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习，锻炼学生收集材料和整理资料的能力； （2）培养学生的理解能力、分辨能力、透过现象认识事物本质的能力和理论联系实际分析问题的能力。 3.情感、态度和价值观目标 通过对我国国家性质的学习，提高学生对坚持人民民主专政必要性的认识，使学生认识中国特色社会主义政治制度的优越性，坚持社会主义的政治方向。学科网ZXXK] 【教学重点】人民民主专政的本质和特点；人民民主的广泛性和真实性；坚持人民民主专政的必要性 【教学难点】民主与专政的关系 【教学方法】探究式、讨论式、讲授法 【教学过程】 导入新课 分析《政治生活》这本书的内容框架，里面包含了“公民的政治生活”、“为人民服务的政府”、“发展社会主义民主政治”以及“当代国际社会”四个内容，分别从个人、政府、政治制度和世界的角度进行阐述，让学生对整本书有个大致的了解。 讲授新课 情景一： 思考： 1.词中辛弃疾的爱国表现是什么？ 2.为什么当时的爱国行为会站在君王的立场上？这给予你什么启示？（从国家与统治者的关系角度考虑） 3.“现在的爱国是为老百姓自己办事”体现了我国的国家性质是什么？ 通过这几个问题，让学生在探究中掌握以下四个知识点： 国家的本质； 国家的根本属性； 国家的性质； 国家的类型。 情景二： 思考： 你能说说看，为什么我国当前的民主专政与以往不一样了吗？ 陈奶奶能和大家一起来参与这次的选举活动，说明我国的民主主体范围发生了怎样的变化？这体现了人民民主的什么特点？ 既然我国是社会主义国家，人民当家做主，为什么还需要专政？对哪些人专政？ 陈奶奶想知道如何处理好民主与专政的关系，你能解释么？ 通过这几个问题，让学生在探究中掌握以下五个知识点： 我国人民民主专政的特点； 我国人民民主专政的本质； 我国人民民主的特点； 我国专政的对象、措施； 民主与专政的关系。 情景三： 思考： 请说说看坚持人民民主专政有什么意义？ 怎样坚持人民民主专政？ 通过这几个问题，让学生在探究中掌握以下两个知识点： 坚持人民民主专政的必要性； 怎样坚持人民民主专政。 【教学反思】 这堂课，我十分重视的有这样两个问题： 一是如何拉近《政治生活》教学活动与学生生活实际的距离，以吸引学生，提高学生学习《政治生活》的兴趣。简单地向学生照本宣科式的灌输理论，显然是不适用的，也是违背新课程改革方向的。因而我尽量搜集一些时效性较强的、学生较为熟悉也较为感兴趣的材料，创设情景，引出“政治生活”的话题，并鼓励学生自主讨论，充分发表自己的见解。 二是特别注意学生对政治生活中一些问题产???的模糊的错误认识，坚持正面引导，同时又认真听取学生的看法，找到症结所在，切实解决学生的思想认识问题。