15_《课程教学改革与创新》模板.docVIP

PAGE  — PAGE 6— 信息工程学院课程教学档案(教学改革与创新) 课程名称：大学计算机基础授课教师：龚鸣敏开课学期：2009-2010-1专业班级：建工0902-04 园林0901 护理0901-02 生工0901-02 环工0901选用教材：《计算机文化基础》（第二版）编　　著：刘永祥出 版 社：武汉大学出版社出版日期：2008年8月课程类型：●基础课 ○专业基础课 ○专业课课程性质：●必修　○选修总 学 时：64考核方式：●考试　○考查填表日期：2009．11．9 课程主要教学内容： 《大学计算机基础》涉及计算机各领域概念、知识层面的内容及大学生必不可少的应用技能，同时兼顾计算机应用领域的前沿知识。它对《计算机文化基础》课程进行了全面的调整，强化了网络技术基础和Internet、多媒体技术基础等方面内容，增加了计算机信息系统安全、数据库基础、基本数据结构与算法、程序设计基础、软件工程基础等方面的内容，弱化了Windows操作系统基础知识，深化了Office办公自动化软件的内容，照顾了不同专业不同层次学生的需要。通过本课程的教学，提高计算机文化素质，培养利用计算机分析问题和解决问题的意识，为今后进一步学习计算机知识、技术并应用计算机知识和技能解决自己专业领域实际问题，以及通过全国计算机等级考试（二级）打下良好的基础。 该课程主要教学内容如下： （一）、计算机基础知识 （二）、操作系统基本知识 （三）、Word 2003（文字处理） （四）、Excel 2003（电子表格） （五）、PowerPoint 2003（演示文稿） （六）、网络基础及应用 （七）、软件技术基础 （八）、多媒体技术基础 （九）、信息系统安全 教学内容改革实施情况： 理论与实践相结合，加强实践能力和创新精神培养，积极更新教学内容; 计算机基础教学大力提倡“精讲多练”，“精讲”要求教师讲出内容的精髓和基本知识点，“多练”要使学生有机时、有目标、有实效。因此，计算机实验教学应在教学计划中占有较大比重，作了一些统筹安排，形成较完善的实验教学体系，以利于培养学生的计算机应用能力。 计算机基础教学应努力做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，将能力培养贯穿在教学全过程，以保证学生具有较强的实践动手能力。根据教学内容，教学对象和教学条件等具体因素，我们选择比较合适的教学方法。 针对这一课程特点和教学难点，课程组采用了如下教学方法： （1）启发式教学，注重课堂教学师生互动； （2）探索课程模块划分和内容组织方法，突出教学内容的系统性和完整性； （3）案例教学法； （4）课程实验、课程设计、综合课程设计相结合，提升学生创新意识、创新精神与知识和技能的应用能力。 期末总结： 本学期，通过分系列、循序渐进的实践项目，加强了学生对计算机系统与网络安全技术课程中相关知识点的理解，培养了学生对本课程的兴趣，同时培养了学生的实际动手能力、分析能力、编程能力和综合解决问题的能力。为后期各类安全技术的深入学习奠定了良好的基础。  教学方法与教学手段改革实施情况： 　在计算机教学中，要注意教学方法的改进。计算机与其他学科相比，知识更新速度快，若计算机教学只注重知识的传授，不注重学生学习能力和创造能力的培养，则学生缺乏灵活运用知识的能力。因而教学的注重点应从“教”转向“学”，逐步改变旧的教学模式，有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”，即以学生为认知主体，充分调动学生的能动性，主动建立知识和能力结构的教学模式上去。教师应指导学生通过课堂教学和书本知识的学习，把学到的基本知识和基本技能自觉应用到学习计算机新知识的过程中，从而提高学习质量，并具备一定的可持续发展的能力。 　　进行开放性教学，开放性思维训练。教师不但要善于提出问题进行启发和引导，更要鼓励学生提出问题，发表见解，提倡差异。培养学生想提问题、敢提问题和会提问题的能力。 　　观念创新是方向，只有观念创新才能确立正确的目标；思维创新是方法，寻求思想方法和行为方法；知识创新是目的，创造新的知识实体。实现三个创新的中心环节是思维创新，而思维创新的核心则是学会运用非逻辑思维的方式去思考问题。因为只有变向思维、形象思维、抽象思维等这些非逻辑思维方式才有可能导致差异，从而提出新问题，确立新观念，创造新的知识实体。 　　学习的兴趣和求知欲是学生能够积极思维的动力。这要求教师在教学过程中要给学生思考的时间，并且要不断向学生提出新的教学问题，为史深入的思维活动提供动力和方向，通过课堂教学，既使学生获得相关知识，又要培养学生的观察实验能力，思维能力，分析问题和解决问题的能力，把他们