17有理数乘法教学设计.doc

第一章 有理数 ——有理数乘法 学 校： 北京市怀柔区北房中学 授课教师： 韩 小 兵 一、指导思想与理论依据 根据奥斯泊尔有意义学习理论，学生已具备一定的正数乘法运算的基础。在此基础上适当引导，令学生接纳有理数乘法运算法则，并能熟练应用法则运算，促使学生学好多个有理数乘积符号的确定。 二、教学背景分析 1、教材分析 有理数乘法是建立在小学算术基础上的，是学生学完有理数加减法后学习的。有理数的乘法运算，也是今后学习实数运算、代数式的运算、解方程以及函数知识的基础。学好这部分内容，对增强学习数的信心具有十分重要的意义。 2、学生情况分析 大部学生已经掌握小学乘法运算，具备了基本的观察和辨析能力，同学之间已建立课堂小组合作、交流活动。由浅入深、步步为营设计习题，从而激发学生对有理数乘法学习的兴趣。个别学生对分数计算存在困难，课堂上及时互助，力争有进步。 三、教学目标 知识与技能：掌握有理数乘法法则，能熟练应用法则运算，促使学生学好多个有理数乘积符号的确定； 过程与方法：经历有理数乘法法则推出的过程,理解有理数乘法法则； 情感与态度：发展观察、归纳、合情推理等能力； 教学的重点和难点 重点：运用有理数乘法法则正确计算； 难点：有理数乘法法则的理解及运算中符号的确定。 四、教学方法： 本节课的教学是以启发式教学为主。学生已经基本掌握小学乘法运算，让学生在课堂上多活动，多观察、主动参与到整个教学的全过程。因此从已有知识技能入手，由浅入深、步步为营设计习题，从而激发学生学习有理数乘法的兴趣 。 五、教学媒体：白板、导学案 六、教学过程: （一）创设情境 引入新课 1、国庆节话题课堂导入： 教师：国庆节期间，许多同学都出去玩了吧。 学生：没有，干活;有，幸福。 教师：真辛苦；真幸福。那么老师问问你们，你们的爸爸、妈妈会放假休息吗？ 2、以勤俭、节约为理解的载体： 教师：我们的父母如果为了陪我们多工作几天和少工作几天，他们的收入情况会怎样？通过下面的问题我们来分析???下： 父母 每天收入400元 多工作7天 学生联系正负数知识分析得出：（+400）×（+7）=2800 每天收入400元 少工作7天 学生联系正负数知识分析得出：（+400）×（—7）=—2800 教师:你们是学生，还没有收入，零花钱都是父母给的情况，通过下面的问题我们来分析一下： 子女 每天支出5元 多用7天 学生联系正负数知识分析得出：（—5）×（+7）=—35 每天支出5元 少用7天 学生联系正负数知识分析得出：（—5）×（—7）=35 教师：负数乘以负数居然得到正数，能给我们大家在解释一下吗？ 学生：每天给5元，我没花，所以口袋里有5元。 教师：哦，该用而没用，所以口袋里多出来了，大家懂了吗？ （二）观察——猜想 【课前热身】 1、 2×3= 2、 3×5= 3、 6×6= 4、 6×7= 5、 7×8= 6、 8×9= ?(三) 探究——验证?? ? 【大显身手一】1、 (-2)×3= 2、 3×（-5）= 3、 (-6)×6= 4、 6×（-7）= 5、 (-7)×8= 6、 8×（-9）= 【大显身手二】1、 (-2)×（-3）= 2、（-3）×（-5）= 3、 (-6)×（-6）= 4、（-6）×（-7）= 5、 (-7)×0= 6、(+8) ×0= （四）比较——提炼?? 【法则归纳】1、两数相乘,同号得___正____ ,异号得___负__, 并把__绝对值__ 相乘. 2、任何有理数和0相乘,都得__0___. （五）分析法则 掌握实质 例1、计算：（1）（－7）X（+4） （2）（－3）×（+8） （4）（－2.3）X（－） （6）（﹣1）×（﹣2 ) ×3 ×（-9）×0×(﹣1) （六）应用—— 巩固： 【计算(2分钟训练) 】： (1) (-2)×3=? (2) (-2)×(-3)=? (3) 4×(-1.5)=? (4) (-5)×(-2.4)= (5) 29×(-21)= (6) ×0= 【我出题】 1、 2、 【我发现】几个不是0的数相乘，负因数的个数决定结果的性质符号？ 1、(-2)×(-2)×(-2) 2、(-2)×(-2)×(