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195四边形复习与交流教案
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复习与交流
教学目标
知识与技能:
回顾本单元知识,领会四边形以及特殊四边形的概念、性质、判定,以及三角形中位线定理,发展合情推理能力.
过程与方法:
经历四边形基本性质,常见判定方法的复习交流过程,使学生学会“合乎逻辑地思考”,建立知识体系,获得一定的技能基础.
情感态度与价值观:
让学生理解平面几何观念的基本途径是多种多样的,感知和体验几何图形的现实意义,体验二维空间相互转换关系.
重难点、关键
重点:理解和掌握几种常见特殊四边形的性质、判定.
难点:发展合情推理和初步的演绎推理能力.
关键:运用观察、比较、归纳、类比……即通过合情推理提出猜想,再通过演绎推理证明.
教学准备
教师准备:投影仪,制作投影片.
学生准备:写一份单元小结.
学法解析
1.认知起点:在学完四边形、特殊四边形的内容后进行小结.
2.知识线索:本章知识是在相交线、平行线和三角形知识的基础上发展起来的,基本上按四边形、特殊四边形及其性质与判定思路展开知识.
3.学习方式:合作、交流、探究、归纳.
教学过程
一、回顾交流,系统跃进
【显示投影片】
知识结构图
【活动方略】
教师活动:操作投影仪,指导学生以知识结构为主线,系统复习:1.概念,2.性质,3.判定,4.其他性质;然后组织学生分成四人小组交流自己的小结.
学生活动:首先参与教师的回顾,然后分成四人小组进行交流,最后进行小组汇报,弄清本单元的知识体系.
【设计意图】采用师生互动,发挥学生主动复习的意识,提高知识层面.
二、分类学习,优化思维
【重点精析】
1.四边形的内角和外角和都是360°,这两个定理点四边形的角度计算和四边形的推理证明的基础.
2.任意多边形问题,常设法应用三角形的知识去解决.
【课堂演练】(投影显示)
演练题:如图,已知四边形ABCD中,AB=3,BC=4,CD=13,AD=12,∠B=90°,求四边形ABCD的面积S.
思路点拨:把不规则的四边形转化成几个规划的三角形或熟悉的图形,如,矩???,平行四边形等,本题由∠B=90°启发,连接AC,这样把问题归结到Rt△中,应用勾股定理以及逆定理解决.
因为AC2=AB2+BC2=9+16=25,∴AC=5,
又∵AD2+AC2=CD2,∴∠DAC=Rt∠,
∴S=S△ABC+S△DAC=AB·BC+AD·AC=36.
学生活动:先独立完成演练题,然后再踊跃上台演示,并归纳小结知识点,和解题方法.
教师活动:关注学生的思维,请一些学生上台演示,然后与学生一起纠正.
【重点精析】
1.平行四边形是一类特殊的四边形,它包括了矩形、菱形、正方形.平行四边形是中心对称图形(以后再学).
2.平行四边形主要性质:对边相等,对角相等,对边平行,对角线互相平分.
3.平行四边形性质是证明或计算的基础.如,应用边的性质(对边平行、对边相等),可以求解(证)边长、周长、对角线长以及平行等问题;应用角的性质(对角相等、邻角互补),可以求解(证)角的问题;应用对角线性质(对角线互相平分),可证明两个三角形全等,再通过三角形全等研究角或线段之间的关系.
4.由平行四边形的性质可以得出一些角与线段的相等关系,特别地,还可以知道平行线间的距离处处相等.
5.平行四边形判定的题目,应根据不同条件,灵活选用,证明中不论选用什么方法,都离不开线段的平行、相等,直角的相等关系.
【课堂演练】(投影显示)
演练题:已知:如图,E、F为ABCD的对角线AC所在直线上的两点,AE=CF,求证:BE=DF.(用两种证法).
思路点拨:证法1:运用ABCD的性质证明△ABE≌△CDF的条件,从而证出BE=DF.证法2:连结DE、BF、BD,设BD与AC相交于O,去证明四边形BFDE是平行四边形即可.
学生活动:先独立完成演练题,然后以此为素材进行思维归纳、交流.
教师活动:操作投影仪,显示演练题,巡视、引导学生进行演练,关注“学困生”.请部分学生上台演练,然后纠正.
评析:在有关特殊四边形的问题中,通常转化为三角形或直接运用特殊四边形自身性质来解决.思路不唯一,但应选择较好的方法.
【重点精析】
名称 定 义 性 质判定 面积 平
行
四
边
形两组对边分别平行的四边形
叫做平行四边形。①对边平行;②对边相等;③对角相等;④邻
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