2015安徽教师考编生活中的幼儿数学教育.doc

2015安徽教师考编：生活中的幼儿数学教育 文章来源：安徽教师招考网 / 如何促进幼儿全面发展是幼儿教育关注的重点，幼儿数学教育作为幼儿全面发展教育的一个重要组成部分，对于幼儿智力的开发、思维的发展起着极其重要的作用。对0——6岁幼儿进行数学教育的可行性已经从理论和实践两方面得到了证实，然而，由于这一年龄阶段幼儿身心发展的特点及数学这门学科本身具有的特点决定了幼儿数学教育的特殊性。 幼儿数学教育并非人们日常生活中所认为得教幼儿学会数几个数、做简单的加减运算、背乘法口诀那么简单。所谓的幼儿数学教育是指幼儿在教师或成人的直接指导或间接影响下，通过自身的活动对客观世界中的数量关系及空间关系等进行感知、观察、操作、发现并主动探究的过程。 在我国，目前幼儿园进行的数学教育活动承担着对幼儿进行数学教育的主要职责，但家庭在日常生活中对幼儿进行的数学启蒙教育也是幼儿数学教育的一个重要部分。利用生活中的数学现象对幼儿进行数学启蒙教育属于日常生活的渗透教育，幼儿家长承担着其主要职责。然而，对于那些没有接受过专业训练的幼儿家长，如何才能更好地在现实生活中利用生活中的数学现象对幼儿进行数学启蒙教育担负起作为家长在孩子成长过程中应尽的责任，是他们迫切所关心的问题。作为幼儿家长，在了解儿童身心发展特点的基础上，要明确幼儿数学教育的基本内容及其任务；对幼儿进行数学教育过程中需注意的事项；善于发现生活中的数学教育素材。 一、幼儿数学教育内容及任务 家长在对幼儿进行数学教育之前，首先必须清楚幼儿数学教育的有关内容、幼儿数学教育要完成的任务等重要问题。 日常生活中，很多人对幼儿数学教育的理解仅限于数、量、形上，如：计数、数的简单运算、量的多少、图形的识别、物体的分类等，而幼儿数学教育的内容不仅包括简单的数的知识、几何形体、量的比较及测量还包括空间与时间概念及它们之间的关系等。如教幼儿认识年、月、日及它们之间的关系。 数学作为幼儿应具备的一种科学文化素养，与幼儿生活密切相关。利用生活中的数学现象??幼儿进行数学启蒙教育，不仅是为了促进幼儿对浅显数学知识和概念的理解，满足幼儿正确认识生活和周围世界的需要；同时也是为了促进幼儿思维的发展和良好思维品质的培养；最重要的是培养幼儿的好奇心、探究欲和对数学的兴趣。这些是幼儿数学教育所应承担的任务，同时也是对幼儿进行数学教育的意义所在。 家长必须明确幼儿数学教育作为一种启蒙教育，其重点不在于传授知识的多少其，而是要借助于幼儿日常生活情境的实际经验促进幼儿数学感性检验的获得、数学概念的构建、数学兴趣的培养和发展及解决问题能力的发展。 二、教育过程中注意事项 幼儿期是幼儿积累有关数学感性认识和经验的关键时期，这一时期让幼儿通过自身活动和体验获得初浅的数学知识是十分必要的。然而，数学是一门逻辑性、抽象性、概括性和系统性很强的学科，及这一时期幼儿学习数学的心理特点，所以家长在利用生活的数学现象教育幼儿时以下几点： (一)端正态度、避免功利心理 近年来，社会上一些以盈利为目的早教机构打着“早期智力开发”旗号铺天盖地进行夸大其词的宣传使很多家长陷入幼儿教育的误区。我们的幼儿教育不是培养英才、天才、伟人的教育，我们的宗旨是要培养身心健康和谐全面发展的幼儿，这是需要幼儿家长时刻牢记得。同时家长还要戒除攀比心理和功利心理，孩子不是我们用来炫耀的工具，更不是替我们达成心愿、实现理想的代替品。孩子就是孩子，怀着信心、耐心、宽容心帮助我们的孩子成为身心健康和谐全面发展的他们自己吧！ (二)挖掘生活中的数学教育素材、抓住教育契机 数学源自生活，无处不在。我们人类所生存的这个世界，万物都是以某种形态、数量关系、时空关系、逻辑关系存在的，这些数学知识散落在我们生活的每个角落。幼儿很小的时候就表现出对自己周围未知事物的好奇心、探索的欲望，很早就开始学着按照事物的大小、颜色、形状、空间位置等特征区分周围的事物。做个有心的家长，善于挖掘生活中的数学教育的素材、抓住教育契机，善于发现、利用我们日常生活中的数学现象引导孩子了解数学与生活的关系、体会生活中数学的乐趣、懂得数学在生活中的应用价值。 (三)坚持适度性原则 适度性包括教育的适度和教育内容难易的适度。任何幼儿感兴趣的事情一旦变成在别人的强制下必须完成的任务，都会给幼儿带来压力，使其产生厌烦感。因此，纵然生活中可以利用来对幼儿进行数学教育的素材随处可得，但也不可过度强制地对幼儿实施教育；依据幼儿的年龄特征和已有的生活经验选择幼儿经过努力可以理解和掌握的内容，以免挫伤幼儿学习的信心和兴趣。 (四)尊重幼儿的年龄特点和生活经验 幼儿的年龄特征和幼儿已有的生活经验是对幼儿进行教育的依据和准则，幼儿的数学学习与其思维水平及已有的相关生活经验密切相关。因此，要尊重这一年龄阶段幼儿认知发展特点及规律，选择幼儿生