2015继续教育培训提纲1doc.doc

PAGE  PAGE 6 信息化环境下运用《小学语文教学指导》的教学实践与思考 ——小学语文学科继续教育培训提纲 一、浅述小学语文教学所处的信息化环境 。 1、“互联网+” “互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。 2、“三通两平台” 三通：宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通。两平台：搭建教育资源公共服务平台，搭建教育管理公共服务平台。 3、信息化教学环境的分类 简易多媒体教学环境：主要由多媒体计算机、投影机、电视机、等构成，以呈现数字教育资源为主。 交互多媒体教学环境：主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现同时还能实现人机交互。 网络多媒体教学环境：是指由多媒体计算机网络教室，简易或交互多媒体环境，以及其他学生终端（为每个学生或小组配备平板电脑，笔记本电脑、智能手机等移信息化终端）构成的师生在课堂教学中能够充分利用数字教育资源、学科软件与网络教学平台开展教与学活动的信息化教学环境。 移动教学环境；是指由平板电脑、笔记本电脑、智能手机等移动学习终端设备构成的，能够使师生获得数字教育资源、学科软件与网络教学平台的支持、进行不受时空限制的教与学的信息化教学环境。 4、信息技术在小学语文教学中的应用热点 微课程：容量小，一个微课程只围绕一个知识点或技能点进行。时间短，教学视频一般不超过10分钟。自足性，微课程包含讲解某个知识点的所有必要信息，学生可以凭借它完成自主学习。基元化，对于一个知识点或技能点的学习而言，微课程往往不能够再进行分割，面是呈现了最小单位的学习内容。易传播，由于微课程时间短，容量小，以数字化形式存储，又以微视频为呈现主体，因而可以方便在数字化终端上播放与分享，支持移动学习。 翻转课堂：传统课堂知识传授在课内，知识内化在课外。先教后学。翻转课堂将知识传授和内化环节颠倒过来。先学后教。上课前学生先自主学习，应用最???的是在网络平台上观看微课程（教学视频）。进行课前练习，在网上相互交流或记下问题。课上交流成果，反馈，确定问题，克服重点难点。翻转课堂的关键要素：教师角色、教学视频、个性化协作式学习环境、课堂活动设计。翻转课堂翻转了什么？教学流程的颠覆，师生角色的转变，教学内容的变化，学生思维品质的提升。 慕课：大规模、开放、在线、课程是慕课的四大基本属性。 电子书包：目前并没有一个特别明确的概念界定，但人们往往从数字出版和硬件装备两个角度去诠释电子书包的概念。从数字出版角度出发，电子书包可以被看成是若干电子书按照科学的结构整合而成的数字化教学资源包，包含学生需要的教材、教辅、工具书等。强调电子书包的资源数字化特性。从硬件装备角度出发，电子书包可以被看成是一种未来型的教育电子产品，大多体现为轻便型移动终端，它整合了数字阅读和上网通讯两大主要应用功能，体现其移动数字终端特性。 二、结合课例探讨信息化环境下如何运用《小学语文教学指导》。 1、运用信息技术优化拼音教学。 （1）明确汉语拼音教学要求。 （2）结合课例探讨信息技术在拼音教学中的优化作用。 如激发兴趣，突破重点难点。 2、运用信息技术优化识字教学。 （1）小学各学段识字写字教学的目标与内容。 （2）结合课例探讨信息技术在识字写字教学中的优化作用。 技术的应用，集中了学生识字时的注意力，激发了识字的兴趣。 技术的应用，有助于突破识字的难点，突出识字的重点。 技术的应用，拓宽了识字广度，延进了识字的深度。 技术的应用，优化了写字教学全过程，提升了学生书写能力。 3、运用信息技术优化阅读教学。 （1）小学阶段阅读教学的总体目标与内容为： （2）小学各学段阅读教学的目标与内容。 （3）结合课例探讨信息技术在阅读教学中的优化作用。 创设阅读教学的情境。 增加阅读教学的信息量。 加深对课文内容的理解。 发挥了学生的主体作用。 4、运用信息技术优化作文教学。 （1）小学各学段作文教学的目标与内容。 （2）结合课例探讨信息技术在作文教学中的优化作用。 5、运用信息技术优化口语交际教学。 （1）小学各学段口语交际的目标与内容。 （2）结合课例探讨信息技术在口语交际教学中的优化作用。 三、结合课例探讨信息技术在促进小学语文的教与学方式改变中的作用。 1、明确课程改革积极倡导的学习方式 自主学习、合作学习、探究学习 2、结合课例探讨“微课程”“网络平台”等信息技术的前沿应用对改变学生学习方式改变的作用。 四、在信息化环境下保持小学语文教学的本色。 1、回顾《小学语文教学指导》的核心理念。 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程