“信息技术的应用和学习方式变革的研究”合肥市皖安中学课.ppt

《信息技术的应用与学习方式变革的研究》 合肥市皖安中学课题会 2013.5.15;本专题的主要内容;一、什么是学习方式;影响学生学习结果核心的因素; 从学习活动的构成上看，每一个学习活动都包含三个基本要素: 一是学习目标，二是学习过程，三是学习结果。其中，学习目标引领学习过程，学习过程又影响和决定了学习结果。 学习过程又可分为学习内容与学习方式两大要素。在以上各个要素中，学习内容与学习方式是学习活动的核心要素。;学习活动的构成 ;1．学习方式的含义; 转变学生的学习方式就是要转变这种单一的、他主的与被动的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断的得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。学生的学习方式的改变，意味着要改变学生的学习态度、学习意识和学习习惯品质。 ;2、学习方式的基本特征;3．学习方式的分类; （3）而有意义学习根据学习过程中是否包含发现的环节，又可分为接受学习和发现学习两种方式 （4）根据发现学习接受外部指导的情况，又可分为独立发现学习和指导发现学习两种方式。 （5）根据学习过程中学习者受到外部指导的情况，可以分为自主学习和他主学习两种学习方式。; （6）学习方式的分类还可以有其他多种维度。如可以分为个别学习和团体学习两种方式 ;团体学习又可分为小组学习和班级学习等；可以分为个体学习与合作学习两种学习方式；可以分为直接学习（也可以称为体验学习、实践学习）与间接学习两种学习方式；可以分为单学科学习与跨学科学习（或综合性学习）。;二、学习方式的变革是新课改的核心 ;2.倡导新的学习方式的原因;三、学习方式转变的主旋律—— 自主、合作、探究;（一）自主学习 ; 自主学习包括三个子过程： (1) 自我监控。是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价； (2)自我指导。是指学生采取那些致使学习趋向学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等； (3)自我强化。是指学生根据学习结果对自己做出奖赏或惩罚，以利于积极的学习得以维持或促进的过程。; 如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结构进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。; 自主学习可概括为： A.建立在自我意识发展基础上的“能学” B.建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”； C.建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”； D.建立在意志努力基础上的“坚持学”。;2. “自主学习”的特征;（二）合作学习;1.渊源 （1）社会方面:a.生存的需要。b.交往的需要。 自我实现需要 审美需要 认识和理解需要 尊重需要 归属和爱的需要 安全需要 生理需要 马斯洛的需要层次图;c.产业结构的调整;(2)文化方面：一个硬币的正反面;(3)课程的改革－－新型的学习方式;2.合作学习的概念; 形式说：小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生之间的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 （裴娣娜）;3. 合作学习的组织;（1）分组的原则;研究表明：混合编排对学习困难的学生有如下益处： l 能够得到更多的帮助，向他们提供帮助的不仅仅是教师，还有同组的好学生 l 有机会观察好学生的学习过程，从而学到更好、更多的学习策略 l 与其他同学共同分担学习任务可以降低他们的焦虑程度 会有更强烈的追求成功的动机，因为同组的其他成员都希望他们成功;b.学生的能力。 美国心理学家加德纳（Gardner，1993）的“智能多元论”，将人类的智能分为七种类型：言语智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、交往智能和自省智能。;类型;身体运动智能;(2)小组的人数及其座位排列方式;(3)组建小组的活动;(4)小组成绩的评定; 4.小组合作学习的方法 ;a.假如我是教师－－三步提问法;b.激发思维的火花－－脑风暴法 步骤： 第一步，教师宣布问题 第二步，畅所欲言。应遵循如下规则： 按顺序自