“化学反应原理”模块若干教学问题的思考及实践.ppt

《化学反应原理》模块若干教学问题的思考和实践;思考：;一、关于该模块地位的思考 二、若干教学问题的思考和实践;一、关于该模块地位的思考;10年高考题： 选择题：10、11、12 非选择题：23（4）② 化学平衡 （5）热化学方程式 24（4）（5）沉淀溶解平衡 ;《化学反应原理》模块在高考中所占分量大约25分左右。;《化学反应原理》的结构特点 ;丰富物质的性质;培养学生的科学素养和学科素养;（2010年福建12 ）.化合物Bilirubin在一定波长的光照射下发生分解反应，反应物随反应时间变化如下图所示，计算反应4~8 min间的平均反应速率和推测反应16 min 反应物的浓度，结果应是 ;3.教学难度较大;二、若干教学问题的思考;化学知识的体系;2.选修与必修的衔接;不要抱怨学生遗忘了必修的知识;案例1：弱电解质的电离平衡 （1）电解质和非电解质 （2）电离和电离方程式 （3）强电解质和弱电解质 （4）溶液的导电性与电解质的电离;3.教学方法的选择问题;教学方法的选择首要考虑的因素是学生;方法2： 勒夏特列原理——练习（浓度、温度、压强）——验证实验——化学平衡常数解释——练习;不同的学生使用不同的方法;案例3：;教学的关键点（学生必须建立的概念）： 难溶电解质在水中一定会有溶解现象。 难溶电解质在水中存在“沉淀（结晶）-溶解” 平衡。在这一平衡体系中，离子和固体物质共存。 在沉淀溶解平衡中，沉淀和溶解仍然进行，它是动态的平衡。 ;2.关于Ksp的教学;教学关键点 (1)一定温度下，对于难溶电解质AnBm达到沉淀溶解平衡时满足的定量关系是： AnBm nAm+ + mBn- Ksp= cn(Am+)cm(Bn-) (2)影响沉淀溶解平衡的因素和影响溶度积Ksp的因素不同。 (3)对于判断溶液中离子能否相互结合形成沉淀，根据离子的浓度幂的乘积Q值与Ksp比较，如Q Ksp ，则溶液中离子可以形成沉淀；反之，则不能。;;(1)定性地解释一些现象 石灰石与盐酸反应 溶洞的形成 钡餐的主要成分是BaSO4而不是BaCO3 含氟牙膏对牙齿的保护作用 误食可溶性钡盐，应尽快用5%的硫酸钠溶液给患者洗胃氢氧化钠 精制食盐水时，可加入适量的氢氧化钠溶液除去氯化钠溶液中的镁离子;讲解示范法 讲解石灰石与盐酸反应的原因，从复分解反应发生的条件入手，解释该反应可以进行的原因，再查阅CaCO3的溶度积常数，找出石灰石溶解的原因 ;交流讨论法 完成P.89页的“交流与讨论”;练习讲评法 学生自行完成： P.89页“问题解决 溶洞的形成 钡餐的主要成分是BaSO4而不是BaCO3 教师讲评，帮助学生掌握应用化学原理解释现象的方法。;（2）定量地解释一些现象 沉淀的转化 沉淀条件的控制;引入时创设情景 提问：盐与盐在溶液中发生复分解反应的条件是什么? 设问：有人认为，盐与盐在溶液中发生复分解反应的条件之一是两种盐均为可溶性盐。真的一定要这样吗？下面我们要观察的演示实验可能会颠覆对这一问题的看法。 ;查阅氯化银的Ksp，碘化银的Ksp 计算氯化银饱和溶液中，c(Ag+) 计算加入KI溶液后，Ｑ＝ c(Ag+)c(I-)碘化银的Ksp;学生自主完成P.91页“交流与讨论” 已知：CaSO4的Ksp=7.1×10-5 ;总反应的离子方程式为： BaSO4+CO32- BaCO3 +SO42- ;4.难点知识的突破;案例4：化学反应方向的判断;案例5：平衡常数的应用;案例6：Ksp在沉淀条件的控制上的应用;关于???制实验条件分离金属离子(Fe3+和Cu2+) 重要的金属离子分离方法 沉淀溶解平衡原理的重要应用 通过定量计算分析问题的典型代表;可以将问题做这样的假设： 溶液中Cu2+的浓度为0.1mol/L，Fe3+的浓度为0.01 mol/L Cu(OH)2的Ksp =2.2×10-20，Fe(OH)3的Ksp =2.8×10-39 计算如下： Cu(OH)2的Ksp =2.2×10-20，代入c(Cu2+)= 0.1mol/L，则铜离子开始沉淀时的c(OH-)=4.7×10-10 mol/L， 即pH=4.7。 Fe(OH)3的Ksp =2.8×10-39，代入c(Fe3+)= 0.01mol/L，则铁离子开始沉淀时的c(OH-)=6.5×10-13m