情绪智力研究新趋向.pdfVIP

《中国特殊教育》2006年第7期(总第73期) Chine舱J0umal of Special Education(MontIIly) No．7。2006(Serial No．73) 1 引言 情绪智力研究新趋向 刘新学1’2。 张福娟1 (1．华东师范大学学前与特殊教育学院，上海，200062； 2．安阳师范学院教育科学系，安阳，455000) 摘要 作为一个新的概念，情绪智力引起了科学研究者和公众的极大兴趣。现有的 一些实验证明，情绪与思维是密切联系的，如果情绪与思维二者产生分离，将会导致极 坏的后果。Salovey和Mayer提出了包括四个分支的情绪智力模型，主要有觉察情绪、 运用情绪、理解情绪和管理情绪。在未来将会特别关注情绪加工的个体差异研究。 关键词 情绪智力 情绪与思维情绪智力测量 分类号 B849 情绪智力日益受到人们的关注。美国在2000 年成立了情绪智力研究协会⋯。早在1930年，心里 测量专家Robert鸭omdike注意到人们有一种社会 智力(social intelligence)，这种能力可以预测他们自 己和别人的状态、动机和行为，以及相应的行动。 1934年David wechsler提出了囊括一个人的非智力 因素的两个智力测验。1935年A1exander在他的《智 力：具体与抽象》一文中提出了非智力因素的概 念陉]。1940年wechsler提出普