4.16项脊轩志教学案（语文版必修二）.doc

4.16 项脊轩志 教学案（语文版必修二） 教学目标 1、了解作者 2、体味质朴的语言透着浓浓的深情 3、能够背诵全文 教学过程 1.走近作者 归有光（1507~1571），明代散文家，字熙甫，号震川。昆山（今属江苏）人。9岁能属文，后以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年（1540）中举人。其后二十余年，八次会试不第。嘉靖二十一年移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。因采用古教化法治民，听讼时引妇女儿童围观，用吴语断案，以抗拒上司命令，被迫离职，转为顺德府通判，管理马政。后为南京太仆寺丞，参与撰修《世宗实录》，以劳瘁致疾，卒于南京。 2.背景展示 一般人认为，本文的附记是作者写作正文13年之后补写的，因为文中就有“余既为此志，后五年”“其后六年”“其后二年”的说法，加起来正好是13年。但是，这种理解是不正确的。 归有光原居昆山（今江苏昆山），“项脊轩”是他在昆山时的书斋名。他35岁中举后，迁居嘉定安亭江上，授徒讲学，不复回故里。由此可以推知，附记当作于35岁迁居之前，可能是迁居前由于翻检书箧，触及旧稿，引起了对亡妻深深的怀念，因而补写的。他18岁写正文，35岁左右补写附记，其间相距十六七年，妻死之年手植的枇杷树也生长了约五六年。这样，不仅枇杷树“亭亭如盖”比较符合实际情况，且“多在外，不常居”之语也有了着落。 3.诗词拾遗 《江城子乙卯正月二十日夜记梦》 苏 轼 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。 千里孤坟，无处话凄凉。 纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。 相顾无言，惟有泪千行。 料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 4.古代文体常识 “记”，即记载事物的书籍和文章，如《醉翁亭记》。又为古时公文的一种，如奏记、笺记等。 “书”，即信函，如手书、家书等，嵇康的《与山巨源绝交书》等。据《史记·礼书》司马贞索引，“书”又为“五经六籍总名”。 “志”，为记事的书或文章。如地方志、墓志、《三国志》等，还有归有光的《项脊轩志》。 【图解文本】 合作探究 1.文章的第二段共写了几件事，这几件事都是写“悲”的，其在情感的表达上是否一致？ 探究 文章的第三段共写了三件事，叙叔伯分家，大家庭崩溃；妪忆母亲，触动失母之悲；追念祖母，长号不自禁。 这三件事在情感的表达上不一致。写分家，“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”，只在客观的记叙中寄寓深深的感叹。忆母亲，“语未毕，余泣，妪亦泣”，情动于中，却只是有泪无声，含蓄而有节制。思祖母，“令人长号不自禁”，则如汹涌的潮水，直泻而出，完全失去了控制。由内抑转为外露，由委婉渐趋强烈，感情的抒发层次清楚，感情的发展脉络清晰。 2.最后两段是以后补写的，就全文而言，表达了作者怎样的感情？这两段在文中起了什么作用？ 探究 这一部分补记婚后与项脊轩有关的一段生活，主要表现作者丧妻前后欢乐和悲痛的感情。妻“时至轩中”“述诸小妹语”等写得如在眼前，而“今已亭亭如盖矣”感慨尤深，让人落泪。这部分与前一部分虽然写于不同时期，但都是围绕项脊轩写家庭生活琐事，抒发自己或喜或悲的感情，前后格调一致，情感贯通，是一个不可分割的整体。 3.线索是贯串材料的主线，关于本文的线索可以有多种理解，你能作出哪些理解？ 探究 ①以思想感情为线索。每当回忆起与项脊轩有关的家庭琐事时，作者就会激起感情的潮水放纵奔流，轩与情熔为一炉，相伴而行。 ②以项脊轩为线索。项脊轩是本文感情所依托的具体事物，没有“轩”，也就引不出与“轩”有关的思想感情，一切材料都是围绕着“轩”展开的。 ③以时间为线索。本文按照时间顺序叙述有关项脊轩的人和事，在人和事的叙述中抒发了感情。 4.文章第三段段末一句，为何祖母平平常常一句话，会使作者“长号不自禁”呢？这与全文的风格是否一致？ 探究 祖母的一句话，看似平常之语，却蕴含极深的叮咛，随着岁月的流逝和作者阅历的丰富，作者的体会也愈加深刻，祖母之嘱，言犹在耳，而自己考场连连失意，对祖母的思念愈深，愧疚之情愈烈。“瞻顾遗迹”，怎不令人“长号不自禁”呢？此处作者虽是直抒胸臆，但由于作者在结构上的安排，构思巧妙，由分家而忆母，再到追忆祖母，历历写来，渐渐营造出一个“悲”的氛围，直至悲不自胜，可谓水到渠成，十分自然地和全文融为一体。 5.对于幼年丧母的归有光来说，母亲的关怀，祖母的期待是多么温暖，又多么让人眷恋啊！可现实生活中，许多同学觉得父母的唠叨让自己心烦，父母对自己的鼓励，反倒成了学习的压力，那么，你是如何看待这份浓浓的亲情呢？ 思路提示一 可怜天下父母心。很多人理解父母时已觉得遗憾，已到了自己身为人父人母的时候。父母有时太爱我们了，太关心我们了，才会那么唠叨，之所以